双减政策下小学语文作业怎么设计（5篇）双减政策下小学语文作业怎么设计 双减背景下小学语文作业设计策略 苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语下面是小编为大家整理的双减政策下小学语文作业怎么设计（5篇）,供大家参考。
篇一：双减政策下小学语文作业怎么设计
双减背景下小学语文作业设计策略
苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文教材,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性，除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践活动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。
一、课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望，还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以
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激发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提升学生的语言表达能力。
二、课堂作业层次化布置根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业,学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则可以完成一些拓展性作业。如，预习《金色的鱼钩》时,我是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和地点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，因此，在布置作业时我们一定要做到科学合理的设计，让它达到我们想要的效果。在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思,优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快,又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我
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价值得到了体现，优等生发扬了个性。完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这
无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。
总之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，因此，追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以,在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。
小学“双减”背景下的语文教学设计
为进一步落实“双减”政策，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展和健康成长，实验小学全体语文教师集思广益，充分发挥学科智慧，探索语文学科作业统筹布置的有效路径。
一、设计预习单，提高课堂效率，减掉不必要的作业负担
上课前，根据学情和教学内容教师精心设计语文学习预习单。利用预习单，引导学生进行积极有效的课前预习，教师依据学生预习情况可以调整课堂教学。学生带着预习问题听课，激发了学生的求知欲，实现了学生从被动接受到主动
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学习的转变。教师的充分备课与学生的积极预习相结合，提高了课堂的实效性，减掉了不必要的作业负担。
二、针对学情设计分层作业我们需要根据学生学情的不同，设计符合学生发展的分层作业。根据课后服务学生的作业时间决定作业量，并将作业分基础知识、能力训练和拓展延伸三部分。学生能力有强弱，书写速度有快慢。学生采用“过关晋级”的方式，逐步完成分成作业。三、让创新、实践作业成为学生学好语文的助力学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣,很大程度上取决于作业的形式与内容的趣味性和新鲜感。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”如：习作《观察日记》可以给学生先留实践作业：泡豆子、观察月亮的变化等完成记录表。课堂上的教学学生就能有话可说，有话可写;学习口语交际《我们与环境》可以让学生走进身边的场景去了解、调查……这样可以提高学生分析、表述的能力；思维导图、单元小结、拓展积累、创编故事……让语文学习的内容更丰富。
四、减量之后，让学生进行海量阅读作业量减下来了，让学生做些什么才更有意义呢？阅读！阅读是真正提高学生综合能力的有效途径。在课堂上，语文教师用25分钟完成教学，剩下的时间让学生进行类文阅读逐步实现从一篇到一本，从一本到一类。为了给学生创
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造更好的阅读条件，学校九月份正式开放图书馆，让学生分时段进入图书馆阅读。同时在楼道内、班级里处处摆放图书，让学生一有空就可以拿起书来汲取营养。另外，学校还组织了丰富多彩的语文综合活动，通过“读名著、读童话、神话、民间故事”，“品诗词、赛诗词”，推进整本书阅读，提高学生语文综合能力。
“双减”政策是国之大计，家之大业，为了学生的茁壮成长、健康发展，我校将继续扎实落实“双减”政策，全面提升学生的综合素养。
“双减”背景下的小学语文作业设计
“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。
语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。
篇二：双减政策下小学语文作业怎么设计
“双减”背景下的小学语文作业设计
“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。
语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。
一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。
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二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。三、培养兴趣爱好落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏……孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮
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成长。
“双减”政策下小学语文教师工作总结
时间的脚步匆匆，转眼又是一学期，在“双减”政策背景下，本学期，语文教研组在落实“五项管理减负提质增效”的理念指导下，坚持“五育并举”，落实立德树人的根本任务。狠抓常规管理，团结协作，真抓实干，以全面提高学生的语文综合素养为目标，有条不紊地开展了各项语文教学与教研工作。
一、以课堂为主阵地，提高课堂教学有效性。教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长的重要保障。我们始终以“一切为了孩子的成长与发展”为宗旨，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。为了真正落实“双减”政策，开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课，组内进行同课交流，集体听课，集体评议。每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，家庭作业尽量在课上完成。一、二年级不进行纸笔检测、不留家庭作业；三——六年级家庭作业控制在一小时之内完成。此外，加强教师理论知识学习，再读《新课程标准》；经常访问语文专门学习网站；在学校图书馆借阅与语文教学有关的书籍。我们寻求最佳的教学，确保给孩子最优化的`教育。从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课
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堂教学实效性。二、以发展为目标，提高学生的语文素养。1、语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语
文素养的培养是一个长期的、系统的工程。老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们组开学初就制定了语文素养的培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。重点抓好作业的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿势等，各个班级还开展了讲故事、制作书签、读书沙龙等读书写字活动。学校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了优秀作品进行展览及奖励。
2、作业改革，加强学生作业的督促与检查。在“双减”政策下，为了真正减轻学生的作业负担，学校实行了“学科作业一本制”，将课前、课中、课后的练习题做在一个本子上，这样不仅减轻了学生作业的量，还真正意义上转变了学生完成练习题的态度。1——2年级坚持“每日3个一”（运动、阅读、劳动）活动，全力培养孩子动手实践操作能力。
三、以常规为核心，安排好每次教研活动。1、教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们错时教研活动。每周二下午安排一次组内教研，全员参与，理论学习、评课议课、研讨交流。安排汇报课、研讨课、达标课、示范课，
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主抓语文课堂教学，提高语文教师课堂教学水平，更好地优化语文课堂教学，在教学课堂中XX语文核心素养的能力培养。其次，我们语文教研组认真组织再学《小学语文课程标准》，从而更好地研读教材，扎实备课，有效开展深度教学，培养学生核心素养。
2、教研例会上，语文教研组长张晓妮精心组织学习研讨了语文学科核心素养，我们每位语文教师紧紧围绕“落实“双减”政策，聚焦语文核心素养”的课题，进行教学研究活动。
没有反思的教学就如一潭死水，课后对自己课堂准确的审视和清晰的评价，就如雕刻艺术家不断雕琢心爱的艺术品一样有必要。只有及时恰当的反思才能推进课堂教学焕发生命的光泽、才能真正实现教者、读者和教材（文本）之间的对话，教师技艺也因此而日臻完善、游刃有余。每节课结束后都要求教师认真写出课后反思，主要从课前预设、课中生成、课后效果及课堂缺憾等四方面进行实事求是的反思。
四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。实行教师培养“青蓝工程”结对子，张晓妮老师与我校市级教学能手赵瑞萍老师结成对子、马存老师与杨荣荣老师结成对子，两位老师从学生管理、课堂教
篇三：双减政策下小学语文作业怎么设计
双减背景下小学语文作业设计减负增效措施
作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要途径。科学合理地设计作业，可以提高教学质量的精准性，减轻学生过重的学业负担。为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计作业。我们的语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方面面，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。
一、明确课堂目标，让学生能活学活用1、紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢固的知识地基，基础不牢，学生的语文学习是虚的。同时作业设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力都得到巩固与提升。2、比如学习了《月光曲》一课，借助语言文字想象画面，设计作业时给学生提供选题“秋天的树”“冬日的清晨”，让学生写一段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画面，训练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想
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象画面，学生想象能力得到多角度的训练。二、精准作业分层让学生根据实际自主选择1、课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作
业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文学习的欲望。
2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、尊重学生个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，都是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特点，能让作业减负增效，提质赋能。
3、“双减”下的作业布置就是减去目标不明、形式单一、随意简单训练的作业。语文作业的三种类型，分别是基础性作业、目标性作业、拓展性作业，并详细阐述了如何设计语文作业的要求，包括，一是要依标据本，精准设计作业的任务和内容，实现教、学、评三位一体；二是要定框架，分层设置作业任务；三是要定目标，坚持作业目标导向；四是要定内容，灵活处置课外作业；五是要定样例，设计出“三单
4、低年级的教师应该通过学生从对“每日一题”的认识，实际操作过程的连续性以及形式的丰富性进行阐述。结合教学实践中的案例，将出题意图，操作中的思考，重新调整的过程，学生的学习成果进行了详细的介绍。
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5、高年级的教师应该立足学生已有的基础，把作业设计的重点更多地放在关于文章的拓展及读写练习上，有意识地训练学生阅读和写作的能力，以打开学生思维空间，提升语文核心素养。以巩固学生基础知识为主，结合单元要素、学生学习中出现的薄弱点，设计出了具有班级特色的“每日一题”，让学生在极具针对性的练习中得到提升，同时充分体现了“分层教学”的理念。
6、首先，作业设计应该关注到单元教材中的联系，还能关注到整册教材的系列化训练，甚至是学科间的融通，改变了以往短视功利的设计思维。其次，老师们的作业设计要注重运用情境,避免了机械重复的知识记忆。第三，展示的作业设计要形式多样,充分调动了学生作业的积极性，着力于学生语文要素的积淀。开展作业设计的研究和实践，用少量、高质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，避免大量硬性作业挤占学生休息和自主学习的时间，将“双减”真正落实到位。
三、注重评价激趣让学生对完成作业充满期待1、分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞，学习兴趣浓厚，字也写得更好。
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2、符号评价，激励肯定。在批改学生的作业时，在学生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成为学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约定每次作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗五角星获得一枚大拇指印章，每月进行汇总，得到大拇指印章多的同学获得老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品可以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒糖等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。
3、评语评价，激发情感。在学生作业上写评语，发现学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。
4、对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价，尊重学生的自尊心，呵护学生的自信心，重视评价学生完成作业的态度和习惯，都是为了激活学生学习的内驱力。让作业评价成为老师和学生之间的互动平台。
小学落实“双减”语文作业设计与指导意见
为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指导意见。
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一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好学习习惯，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。
篇四：双减政策下小学语文作业怎么设计
双减政策下小学语文作业布置的有效策
略
摘要：小学教育是人生学习的最基本阶段，而语文教育是掌握全部知识点的基础学科。形成较高的语文基础知识素养，靠的就是日积月累的练习和积淀。所以，在“双减”政策下，语文教师在布置课堂、课后作业的时候，要努力做到精而少，不能再使用题海战术。要科学合理地提升质量，而不能急功近利、着急追求成功，以便循序逐步地提升学生的语文综合素养。
关键词：双减；小学语文；作业设计
引言：当前，有不少针对父母指导孩子的作业问题而引起共鸣的问题，当然包括指导学生功课困难的问题，还有不少关于学生不仅参加学校课程，还因为所谓的让学生赢在起跑线上的理念上了不少补习班，使得学生负担越来越多。如今“双减”政策实施，减轻了学生的负担，不让学生背负过多的压力，但是以往很多观点认为，“只要多做题，成绩没问题”，那么在如今“双减”政策改革之下，怎样在安排作业的同时减轻量而提高含金量呢？
一、双减政策下小学语文课后作业布置具体方向
（一）落实减负增质
减负增质，既是一个教学理念，也是一个教学方法，指的是教师通过减少学生课中、课后的作业负荷，从而增加学生作业效率，使他们在限定的时期里，充分地发展无穷的潜力。应试教学所培训的都是高分低能的人，扼杀了他们的天性、个性与创新能力。双减不仅是解放学生，同时也是释放教师，如果教师们没有绞尽脑汁地布置好大量的课后作业，而只是把精力更多地放到了课堂中，又怎么能不有效地提升课堂效果呢？教学增质，提高教学质量，是为学生的健康发展提供保证，提高了学生的综合素养，促使了他们更全面地掌握和发展[1]。
（二）实现查缺补漏
课后作业的功能主要有两点：知识巩固、查缺补漏。众所周知，教师在课堂时间毕竟是有限的，所以若想进行更高效的课堂教学，就必须对学生已经掌握的内容进行巩固，而这也是作业最实际的功能。而与此同时，教师的作业布置除帮助学生良好的完成知识积累任务之外，还具备了相应的查缺补漏的功能。为在限定的时间内，讲解好课本上的内容，教师们一般都把课后训练设定成家庭作业，让学生可以一边回顾课堂上的内容，一边发现自身在学习上存在的问题，进而利用家庭作业、练习加以加强。而在现代应试教育模式下，作业的意义也不单纯的是知识积累和查缺补漏，而更多的是一个形式，又或者是一种任务。各科目的教师们都会争相布置作业，并以为作业是提高学习效率的关键因素，甚至对于艺术、科技、劳动技术等学科的教师也会安排某些作业，这对学生而言无疑是负担，并导致作业逐渐丧失了其基础性意义。。
二、双减政策下小学语文作业布置策略
（一）提高作业趣味性
学生通常都会有非常旺盛的兴趣，从而使学生兴趣有所满足，就会使他们对学业充满了热情，进而使学生对掌握语文基础知识的兴趣也得以良好的发挥。所以，兴趣才是教师在设计学生家庭作业时最需要重视的东西[2]。在对作业进行安排時，语文教师便可利用对多媒体技术加以运用，将Flash动画片放映给学生观看，并借此来使学生巩固对知识的印象，而这个方法也会使学生感到课后作业根本没有预想中的那样艰难，也就没有退缩心理，利用播放动画片来给学生安排作业的方法，带给学校的心理安抚效应就非常明显。除此以外，家庭作业形态的改变也是语文教师必须重视的内容，教师要帮助学生在单纯的作业流程中，加入画画、演唱、游戏等方式，并借此来使他们对完成课后作业变得更有兴致、有自信。同时，为更加合理且科学地给学生布置好语文作业，教师还必须以观赏作业与自主作业形式，来给学生设计更为有针对性、更为贴心的作业。
（二）提高作业层次性
作业设置也是教学重要的一项环节，作业的多样性直接确定着学生对课程掌握的水平程度，设计好的作业可以大大提高学生的学习效果，并及时反映学生的掌握状况，为教师的课堂教学工作提出了基本依据。所以，作业的设计要求应该具有适当的层次感、效率性和科学化，应该全方位地根据每个学生的实际问题而提出。
因此，教师在介绍《纳米技术就在我们身边》这节课程，教师便可按照所学内容的困难程度来进行学习任务的分配，让学生在课下对基础知识点加以复习与积累。例如，教师可让基础较弱的学生来进行生字词语的复习，包括乒乓球、杀菌、防臭、细胞、纳米、隐形等等，让学生经过发音训练、书写练习过程而打好学习基础，并让学生在此基础上试着掌握科学用语的含义。对于基础中等的学生，教师需要让学生在充分了解生字生词的基础上，全面地复习科学用语的基本含义，让学生学会用自己的话语来理解科学用语，并让学生试着利用对科学用语的基本认识，去剖析文章整体内涵[3]。而对于基础良好的学生，教师则需要让学生在完成第三层次和第二层次的基本教学任务基础上，去完成对主要教学内容的反思与总结，让学生更加积极地反思奈米科技对自身生活生产中的重要意义，并让学生按照本文的内容编写思想，用自己的话语来加以总结与说明。
（三）提高作业合作性
任何事情的内容都由简到繁杂，知识点的掌握同样如此，对语文作业的布置可以有针对性的加以划分，不同的学生能够选择各种作业的难易。为了减少作业量，我们必须从作业的精准度方面着手，使同学们能够在写好作业范围内了解更多的知识点。对小学教育阶段的学生而言，其认识能力与逻辑性思考还并未开发充分，所以，合作教学法尤其适合于这一阶段的学生。在这一发展阶段中，教师给学生布置合作型的教学任务，由每个学生在课下进行完成，在合作教学的过程中，每个学生可以通过彼此的沟通和探讨而进一步拓展自己的学习视野。同时，通过这个方法也可以大大提高学生们完成学习任务的质量，使他们通过相互的协助和督促，进一步地培养他们的学习态度和学习能力。
结束语：总之，双减政策的出台为教师开启了新纪元，不但对教师的工作提供了方便，而且也为学生的综合发展开辟了更为宽广的发展天空。小学语文课程
作为学生学习的先行课程，同时也是学生的重要掌握内容，教师需要以更为饱满的工作热情，为学生打造科学高效的作业体系。
参考文献：
[1]白晓云.新课改背景下小学语文家庭作业布置情况调查研究[J].新智慧，2021（17）.
[2]辛旭东，田可可，柏吉敏.多元智能理论下小学语文作业分层布置研究[J].重庆第二师范学院学报，2021，34（03）.
[3]冯名花.小学语文分层作业实施方法与策略[J].读写算，2021（26）.
篇五：双减政策下小学语文作业怎么设计
“双减”政策下小学语文作业设计
“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不但仅在“量''上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量"少“质"不变。
一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上应付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就
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感倍增。二、实践作业在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是
制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心制作了有趣灵活的竹节人，并
当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。
三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不但搜索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立,不预则废”的道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了**烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同
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学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。
四、阅读作业阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不但能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学，我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会，故事分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”，因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短的话语分享给大家，能够是一个词语，一首诗，能够是一句优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，阅读贵在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后
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查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。
在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经刻在脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自然发生。
作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固了课堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的是调动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参与学习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环的开始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索更多的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义的事情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的心。
“双减”下小学语文作业设计
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在“双减”政策没有公布之前，“作业设计”浪潮并没有当下被大众炒得如此火热过，老师们日复一日的布置常规学科作业，部分有开发意识的老师则会在操作方式上有所创新，如动手操作、社会实践、综合应用类等作业。作业形式、内容花样繁多，但是其设计内核究竟有没有提升我们的教育教学质量，有没有促进学生实质性、长期性的发展，还仍需我们冷静客观的审视。作为一名青年教师，我斗胆写一写当前小学语文学科作业存在的问题和自己的思考。
1.当前小学语文作业布置现状众所周知，语文学科是一门工具性和人文性兼备的科目，如何在作业中体现二者皆备，还是给语文老师带来了很多困难。若问，工具性人文性在作业中哪一种更难体现、更难设计？就当前个人经验来看，是工具性作业更难。为什么这样说呢？首先，在语文工具性这个性质中，机械性作业占大多数。不得不说的是，在学生心理方面，工具性作业本就不讨学生喜欢，无非是机械性的摘抄、默写、背诵等枯燥无味且无思维价值的任务；不过每一位语文老师心底都会发出无奈地呐喊：这些基础类作业不重要吗？是毫无价值吗？语文需要点点滴滴、扎扎实实的积累，尤其是小学语文中的识字写字部分更是打牢基础的重要一环。与此同时，“外行人”似乎也
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喜欢对语文学科进行“指指点点”，于是，在社会大环境的施压下，语文老师内心叫苦不迭：布置这些机械性作业，我们真得是为了学生的日后发展着想啊。
其次，作业布置没有系统性。几乎所有学科的教师喜欢每日一布置，但是需要思考的是：每日布置的作业和整个单元的目标是否存在联系？和本册整本语文书目标是否有联系？是否和课标有联系？作业中是否考虑到学情，给予学生有效的学习方法指导，切实地给予学生自主学习的帮助？是否有合理的评价机制来诊断学生作业的完成情况？以及诊断后学生是否仍有兴趣和动力继续写教师布置的作业？
再次，作业没有趣味性，与生活链接较少。工具性作业之所以不被学生喜欢，很大一部分原因在于与学生生活毫无关联，所以学生做起来感到乏味枯燥，毫无意义。即使有趣的作业，也可能因作业规划的时间没有控制合理或者自主完成难度较大、没有设施工具和“脚手架”等因素导致放弃。这就说明，作业的设计缺少整体性和延伸性，将学生限制在狭小的空间中，密不透气。
还有一点，即当今作业并不是“个性化”。很矛盾的一点是：我们课堂教学中提倡个性化，敢于发表自己见解的真实性学习，教师从而根据不同的观点进行针对性的引导点拨和评价，但是作业却是“一刀切”，几乎人人一样，没有自主选择权。即使有分层的意识，但是没有科学的指导和合理
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的设计，仅仅是将成绩好坏作为分层作业的唯一标准。这是看上去非常“好笑”的一件事。
2.我期待的作业模样好的作业设计，我认为应该像菜单：切实了解食客的需要，同时也要兼顾餐厅内人力、物力、财力、技术等各个因素，做到心中有数。餐品上桌后，要有精致可口的开胃菜，也要有不可或缺的主菜；要有荤，也要有素，营养搭配均衡为佳；既能在餐厅内就餐，也能打包带走。更重要的是，它可供不同层次的客人进行自主选择，最终让每人都能“填饱肚子、吃得开心二吃完后，餐厅要进行评估，一是收集客户的餐后意见，二是针对出现的问题及时调整菜品，以保证人气兴旺，财运亨通。若是将上面的“菜单设计”思路代入到教学中的作业设计，我想，我的教学就能成功一半了。只不过二者本质追求上仍有区别：餐厅的营业目的是为了盈利；而教育的目的，是为了成就人的终生发展。3.下一步打算如何做“菜单式作业”设计，看上去实在是很美好。脑子就会蹦出不得不面对的问题：你想怎么做才能实现这样有价值、充盈的作业设计？坦白说，作为一个经验不足的青年教师，我不能立刻提供一个十分科学合理的框架结构来编制一个作业体例，但是我的脑袋里时常思索作业设计的环节，于是
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便购买与作业设计相关的书籍来摸索。立足于当下教学，我认为从单元作业设计的角度出发是不错的选择。首先要将课标作为出发点，同时立足部编教材整本书的目标以及单元学习目标进行构建，结合每节课的教学目标制定单元作业目标。如（书中作业目标编写示例）
1.认r（•读-读本课课后生字，我认为难怵、易读错的字仃5
2.按照字的结构进行抄写，并将相同部酋的字抄写在起.左右结构，上下结构：
8：半包国结构：_________________________________________.全包围结构：独体字：0.注意，把本课你认为容易写错的字，用红笔书写2遍，提醒自己不要与错哦。
3.将课后你认为难点的一组词，并用这些词厝分别造•个句吧。
有了单元作业目标，就要设计作业内容，需要注意的是作业内容可能对应会实现数个作业目标，也就是说，一道作业题目，可能达成多个作业目标，这就需要教师提前做好规划。
作业内容的设计就要考虑多个维度，我们绝不排斥“机械性作业”,比如语文中高段当中最简单的抄写字词作业，能
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够打破常规的抄写形式——“两字一词加一拼音”，改为如下案例中的抄写形式（有改动）：
表5-4小学语文单元作业目标设计案例②单元目标描述单元目标序号抄默本单元指定字词123456789解释词语在语境中的意思背诵或默写古诗和名言解释句子在语境中的意思说明句子在文中的作用概括文中人物的品质特点围绕一个意思写几句话归纳课文主要内容以“名人风采”为主题，在实践活动中收集、筛选、整理材料，完成资料卡回顾生活中最让自己感动的一个人，围绕竺择具体的事例完成作文学习水平1A知道\B理解'A知道[B理解]C应用|C应用1C应用|B理解1D综合110D综合1为学嚣业*5作业目标'目标8为单元作业目标；目标2、4、5、6、7、9、.0作业内容种类也绝不能仅限于此，要针对单元作业目标，团队老师组队进行头脑风暴，设计出涵盖高阶思维的内容，如跨学科合作类、实践类、综合应用类作业等。这些作业又具有的创造性和灵活性，根据加德纳的多元智能理论，我们又能够进一步细分维度，学生可根据自己兴趣和特长，自主选择完成。作业内容设计好后，面临的巨大挑战就是如何评价学生完成的作业内容。这是一个复杂且庞大的分析过程，要结合具体的内容进行制定；但在制定评价之前，要有一个前提：
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教师要做的是提前将学生完成作业内容后可能出现的结果进行梳理，每一项内容对照不同层次的学生可能完成至什么水平要有一个表格框架，从而更好地了解学生水平来调整教学。
“双减”下小学语文作业设计
苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握使用语言的规律。'‘所以，教师的作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性，除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践活动提高学生理解语文和使用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。
一、课堂作业的趣味性设计课堂作业趣味性设计，不但能够唤起学生学习的欲望，还能够达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这
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样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇
课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不但能够激发学生善于观察、善于发现的潜力，还能够通过展示来提升学生的语言表达能力。
二、课堂作业层次化布置根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业，学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则能够完成一些拓展性作业。如，预习《金色的鱼钩》时，我是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的主要内容，并搞清事件的起因、经过、结果，以及时间和地点。A等学生则是熟读课文，体会每句话所表达的意思或者通过阅读来谈自己联想以及人物品质等。三、课堂作业科学化布置作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，所以，在布置作业时我们一定要做到科学合理
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的设计，让它达到我们想要的效果。在检查预习古诗《宿建德江》时，我是这样由浅入深设
计问题的；学困生补充诗句，中等生说出古诗的大概意思，优等生与大家分享作者、背景以及所要表达的思想感情。
设计意图：让学生完成作业的同时，既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，最关键的是让学困生在学习中自我价值得到了体现，优等生发扬了个性。
完成效果：学困生补充古诗得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不是一种负担；中等生和优等生则通过交流或者查找资料，努力完成了剩下的两个问题，这对他们来说是一种挑战，又是一个积累知识的过程。
总而言之，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以，追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以，在今后的工作中我们还需不断的探索、研究，最终得出更有效、更合理的实施方案，以便达到更好的效果。
双减教研小学语文如何进行分层作业设计
一、了解学生语文作业的现状
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闲暇时翻看各个班级学生的语文作业本，经常会看到的老面孔就是“抄写、默写、背书”，有时候再来点读书心得，老师布置作业机械重复，内容繁琐，学生抄得怨声载道，苦不堪言。可见抄、默、背的作业不能激发学生的求知欲望，不能培养学生的创新思维。其次在一个班级里每个学生在智力、情感、道德等方面都存在着差异，但作为教师的我们在布置作业时有没有正视过此类差异。
如在所调查的班级里有98%的班级的老师布置的语文作业是“一刀切”的，也就是全班学生做着相同的作业，学习好的同学完成起来轻而易举，常常觉得“吃不饱”;而对于弱势的学生面对如此多的作业又无从下手，只能草草应付，教师在批阅时还会大动肝火，家长无奈只能把孩子送到一些“驿站”，为完成作业而完成作业，效果何在?
劳民伤财，要知道这些学生根本“吃不了”。美国心理学家加德纳认为，每一个学生的智力都有自己独特的表现形式，有适合自己的学习类型和学习方法，加至新的作业观把作业作为提高学生综合智力的手段。所以吴忠豪教授提出，教师要客观看待学生学习能力方面的差异，在布置语文作业时要找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。
二、设计丰富多样的作业类型语文教学的最终目的是提高学生的语文素养，课堂教学
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是达成目的的主阵地，语文作业是课堂教学的延续和补充，教师在设计语文作业时要以培养学生的语文素养为前提，不仅要涉及“听、说、读、写”各个层面，也要涉及语文教学目标达成的各个时间段。我平时设计语文作业时经常选用以下一些类型。
如为预习课文服务的作业，小学中高年级的学生的自学能力已经得到了一定程度的提升，所以教师可以让学生在初读课文的时候完成一些基本的作业，可以摘录好词、好句，可以找寻形近字、多音字，还可以充实资料袋等等;学生会尽其所能预习课文，而且有准备地进入课堂或者带着问题进入课堂都会使学生全身心地投入到课堂教学中，学生的潜能得到了充分地发挥，真正地做回课堂的主人。
再如布置观察物体或收集资料的作业，这类作业一般都是为了帮助学生理解课文做好铺垫的，这一类作业无论是哪个层面的学生都乐意做也都能够做好，在课堂教学中因为是有备而来，学生个个热情高涨。如我在教学《爱如茉莉》一课时，就让学生提前观察家人间的亲切交流，写出发生在自己家里的盛满浓浓亲情的小故事;在上课时生生交流，不仅帮助学生理解了课文的内容，也培养了学生抓住细节写作的能力。作业的类型有很多，教师要根据教学内容和学生的认知水平合理选择。
三、作业布置需要多角度分层
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语文作业的布置需要分层，好多教师都将此片面地理解为作业难度的分层，其实我觉得小学语文作业的分层布置应该是多角度的，要做到作业量分层，也要做到作业难度分层，还要做到放归作业自主权分层等。
首先说说作业量的分层，对于后进的学生要控制作业量，这里的控制不是减少的意思，而是要控制基础知识的作业与有难度知识作业的比例，对于后进生要增加基础知识的作业量。而对于优秀生教师要减少作业量，主要是减少基础知识的作业量，让优秀的学生有更多的时间去自由发展。
因为优秀学生掌握教材知识的速度非常快，而且解答基础知识作业更加是游刃有余，教师要减少他们做此类作业的量，让优秀生从简单的机械练习中解放出来，从而余下时间去挑战一些融综合性、灵活性于一体的题目，而中等生的作业量要介于两者之间。总之教师要根据学生的学情进行作业量的分层，让每个学生都能吃了、吃好。
其次说说作业难度的分层，由于学生的语文能力参差不齐，所以教师要重视找准每类学生的“最近发展区”，设计难易有别的作业。对于后进生教师要适当降低作业难度，要保证后进生完成基础目标;对于中等生，教师要保持难度，努力使这类孩子达成发展目标，因为中等生的可塑性比较大，进一步就是优秀生，退一步就是后进生，所以对这类学生布置作业时要保持难度;对于优秀生则要增加难度，使他
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们踏上较高的知识平台;可见作业的设计要适应各个层次学生学习的需要，使每个学生都能体会到跳一跳摘苹果的快乐。
“双减”政策下小学语文教师工作总结
时间的脚步匆匆，转眼又是一学期，在“双减”政策背景下，本学期，语文教研组在落实“五项管理减负提质增效”的理念指导下，坚持“五育并举”，落实立德树人的根本任务。狠抓常规管理，团结协作，真抓实干，以全面提高学生的语文综合素养为目标，有条不紊地开展了各项语文教学与教研工作。
一、以课堂为主阵地，提高课堂教学有效性。教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长的重要保障。我们始终以“一切为了孩子的成长与发展”为宗旨，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平。为了真正落实“双减”政策，开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课，组内进行同课交流，集体听课，集体评议。每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，家庭作业尽量在课上完成。一、二年级不进行纸笔检测、不留家庭作业；三——六年级家庭作业控制在一小时之内完
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成。此外，加强教师理论知识学习，再读《新课程标准》；
经常访问语文专门学习网站；在学校图书馆借阅与语文教学有关的书籍。我们寻求最佳的教学，确保给孩子最优化的`教育。从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课堂教学实效性。
二、以发展为目标，提高学生的语文素养。1、语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们组开学初就制定了语文素养的培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。重点抓好作业的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿势等，各个班级还开展了讲故事、制作书签、读书沙龙等读书写字活动。学校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了优秀作品进行展览及奖励。2、作业改革，加强学生作业的督促与检查。在“双减”政策下，为了真正减轻学生的作业负担，学校实行了“学科作业一本制”，将课前、课中、课后的练习题做在一个本子上，这样不仅减轻了学生作业的量，还真正意义上转变了学生完成练习题的态度。1——2年级坚持“每日3个一”（运动、阅读、劳动）活动，全力培养孩子动手实践操作能力。
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三、以常规为核心，安排好每次教研活动。1、教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们错时教研活动。每周二下午安排一次组内教研，全员参与，理论学习、评课议课、研讨交流。安排汇报课、研讨课、达标课、示范课，主抓语文课堂教学，提高语文教师课堂教学水平，更好地优化语文课堂教学，在教学课堂中XX语文核心素养的能力培养。其次，我们语文教研组认真组织再学《小学语文课程标准》，从而更好地研读教材，扎实备课，有效开展深度教学，培养学生核心素养。2、教研例会上，语文教研组长张晓妮精心组织学习研讨了语文学科核心素养，我们每位语文教师紧紧围绕“落实“双减”政策，聚焦语文核心素养”的课题，进行教学研究活动。没有反思的教学就如一潭死水，课后对自己课堂准确的审视和清晰的评价，就如雕刻艺术家不断雕琢心爱的艺术品一样有必要。只有及时恰当的反思才能推进课堂教学焕发生命的光泽、才能真正实现教者、读者和教材（文本）之间的对话，教师技艺也因此而日臻完善、游刃有余。每节课结束后都要求教师认真写出课后反思，主要从课前预设、课中生成、课后效果及课堂缺憾等四方面进行实事求是的反思。四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。
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35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。实行教师培养“青蓝工程”结对子，张晓妮老师与我校市级教学能手赵瑞萍老师结成对子、马存老师与杨荣荣老师结成对子，两位老师从学生管理、课堂教学等方面予以指导，通过不断地努力，共同探讨加快青年教师的成长。功夫不负有心人，张晓妮、马存老师今年均荣获“眉县中小学教学能手”称号。经过一学期努力，全体语文组成员不同程度都有提升。
重视教师培养工作，教育组邀请县教研中心贾宝明、兰宏伟、曹启哲等专家老师，进行专题讲座：如何撰写教学设计，如何上好微型课。全体老师认真聆听，受益匪浅。
五、积极开展课题研究，促进教师专业发展。本学期，语文组以教研组为中心，全体语文教师每两人一个研究课题，加入到各组的课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，认真的撰写了《眉县中小学幼儿园教师校本研修手册》，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。做到了人人都有明确的目标，个个都形成了自己的教学模式。今后我们语文教研组工作将在“实”字上再下功夫，在“研”字上再做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，
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与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，提高每位教师的教学能力和业务水平。加强教研组管理机制，充分发挥组内每名语文教师的积极性和责任心，并在语文教研活动形式、运行机制上不断创新。
“学无止境、教无止境、研无止境”，我们在工作中满怀热情，我们是一个勤勉、善思、团结、奋进的团队！我们清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。我们只有不断学习，不断地开拓进取，才能迎接更大的挑战。在下学期的工作安排中，语文教研组将继续探索适合我校学情的有效课堂教学模式，聚焦课堂，同时积累探索中的优质案例，促进各年级语文教学的整体提升。坚信，只要我们不懈地努力，我校语文教育教研工作将会取得更为优异的成绩!
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