双减下的英语培训机构（10篇）双减下的英语培训机构 “双减”校外培训机构集中整治专项行动工作总结汇报 为贯彻落实市、区“双减”工作专项治理行动安排，我局分成XX个检查组进行了集中的明下面是小编为大家整理的双减下的英语培训机构（10篇）,供大家参考。
篇一：双减下的英语培训机构
“双减”校外培训机构集中整治专项行动工作总结汇报
为贯彻落实市、区“双减”工作专项治理行动安排，我局分成XX个检查组进行了集中的明查暗访，共出动检查人员XX人次，检查培训机构XX家，其中大部分学科类培训机构已按要求停止培训，但检查也发现XX市培训学校、XX培训学校、XX培训学校等X家机构在进行学科类培训或“一对一”辅导，XX培训学校存在超范围经营（学科类培训项目从事书法写字培训），XX市培训学校在招生广告宣传中存在超范围项目。针对以上X家机构情况，发放了X份整改通知书，要求立即停止培训或宣传，做好相关善后工作。市教育局将按有关规定对其作进一步处理。对个别从事英语培训的机构口头提出停止教学，在学科教学界定未明确前不允许在周末开课。检查过程未发现安全隐患等情况。
一、召开专项行动会议自XX省出台《浙江省教育厅办公室转发教育部办公厅关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》文件后，局领导对近期集中检查工作作了亲自部署。X月X日下午，召开了XX市校外培训机构“双减”工作专项行动会议，强调要认真落实“双减”工作，深化校外
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培训机构专项治理，从严抓实“日常监管”，全面规范校外培训机构培训行为。会议分解了X月份集中检查任务，明确了检查要求。
二、各地高度重视，迅速行动各镇（街道）教办、城区三街道社区教育学院高度重视此项工作，第一时间商量检查方案、指定检查人员、安排检查时间。胜山、桥头镇及时向镇分管领导汇报；周巷、宗汉、观海卫、掌起、桥头、胜山等6镇教办主任亲自召开专项行动会议，传达市教育局“双减”专项行动会议精神及集中检查要求；匡堰、坎墩、宗汉、掌起、胜山、逍林、长河、桥头等8镇教办主任亲自带队分组开展了本周双休日早晚的检查工作。各地检查中发现，培训机构绝大部分处于关闭状态，开业的以开展书法、绘画、舞蹈、钢琴等艺术类培训，还有部分在进行托管或机构管理人员值班。查到1家（XX教育）在进行学科类培训，当场开出整改通知单并要求立即停止教学，做好善后处理，并上报市教育局按相关规定作进一步处理。在检查过程未发现安全隐患、虚假宣传和违规收费等方面的问题。
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三、下步措施一是进一步加强对校外培训机构的宣传，严格执行校外培训机构不得在双休日、节假日、寒暑假从事学科类培训的要求。二是压实检查环节，定期和不定期在白天和晚上采用明查暗访形式进行检查，对不符合双减工作要求的机构视情进行相应处罚。三是对于社会和群众举报的各类违规办学行为，将会同有关部门联合执法，依法处理。
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篇二：双减下的英语培训机构
双减政策下英语论文7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这一被称为“双减”政策的文件明确指出，要全面规范校外培训行为，学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作。一3年前一位做旅游的朋友，看到教培行业的火热，义无反顾地扎了进去，完全从一个小白做起，找场地，找老师，办资质，走了很多弯路，中间又刚好赶上了疫情，一下关门大半年，员工工资还照常发，眼看有点好转了，结果最近“双减”政策一出，抑郁之情可想而知，思量再三，黯然离场，转让了，算了一下，这几年赔了100万进去。以上绝非个例，但是极具代表性，这可能就是“双减”政策的核心，清退资本，还教育于初心，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训机构负担。国家对教育培训行业出台了大概这5点政策：1、不允许融资、不允许上市；2、不允许广告获取客户；3、不允许在寒暑假、周末和其他法定节假日，在线上或者线下课堂，开班授课。4、推翻原有备案的线上培训机构，重新转变为审核制，无批准不得营业；5、不再审批设立新的学科类校外培训机构，已有机构转为非营利性机构。二恰逢近期国人对生育率持续下降这一问题关注度的提升，有关教育、医疗和
住房“新三座大山”问题再次成为热议的话题，甚至引发了国人对有关效率与公平、共同富裕等深层次话题的关注与讨论，有关教育内卷化的讨论也由此不断发酵升级。
教育是立国之根本。无可否认的是当下教育资源的极度分配不均，如果国家再不出手遏制校外培训的发展，两极分化会越来越严重，资本对教育机构的介入不在课程质量上下文章，广告满天飞，培训费用水涨船高，家长不堪其重，而农村因为师资力量的欠缺以及家长的学习意识差，导致孩子自暴自弃，没考上高中的学生也很多，最少占比60%以上，这个现象大多来自中国的西南、西北和中部省份。做为一名从农村奋斗到城市的人而言，能深切体会到教育带给我们的改变，从小学、初中、高中必须有好的成绩，才能支撑起进入大学，然后找工作，和城市的孩子看似站在一个起跑线上，完成逆袭，这个概率很低，鲜有个例，也是因为孩子的聪明好学，而不是教育资源的倾斜。来自丽江市华坪县女子中学校长张桂梅的事件可能会给我们更多的启发，教育改变了孩子的命运，也改变了整个家庭的命运，也消除了贫穷，影响了三代人。以上这些，可能对我们理解国家为何颁布“双减”政策有了更深层次的帮助。三2016年的中国绿公司年会上，举办了一场《十人看十年》的主题演讲，期间在马云和俞敏洪的一场对话中，马云用开玩笑的口吻说：百年后，教育还在，但是新东方不一定在。没想到一语成谶。几家已经上市的教育类公司股价应声而跌，惨不忍睹。“双减”政策出来以后，大家纷纷开始解读，以寻求快速的转变或者应对接
下来的过渡期，也报道出一些机构向素质教育、职业教育、艺术教育等赛道转变，而更为闹心和忧虑的是一大批的培训机构老师，一时间她们很迷茫，不知道何去何从？
四针对英语老师我想谈以下几点：1，培训机构还将存在，岗位还在；2，可以转到成人或者职业类的英语教学；3，转到对外汉语教学，对外汉语对英语要求很高，而且，语言类的教学，很多教学法教学技巧是相通的；4，打造个人IP，做多媒体的运营；5，做其它英语相关类的岗位，英语演讲、英语口才、英语艺术课程、英语美术课程等。以上仅是个人的观点，在可预见的未来，教育投资也许任将是家庭消费的重要组成部分，未来可能还将出现新的模式或者岗位需求，这一切都是在一个规范、公平的前提下进行的，但是做为当下的英语老师，无论如何提升个人的教学能力和教学技巧是恒古不变的定律，强大自己才能成就未来，优秀的老师，永远是受欢迎的。五丘吉尔曾说过：“永远不要浪费一场危机”，每一次危机的背后都蕴藏了发展机会与成长的空间，厉兵秣马，无论是机构还是个人，都应该把握这个机会。国家提出的“双减”政策，也许五年，十年、二十年回头来看，大家会拍手称快，认为决策是如此的英明，因为那时候义务教育阶段的学生都享受最优质的
最公平化的教育，少年强则国强。
篇三：双减下的英语培训机构
“双减”政策背景下提高初中英语课堂
教学效率的策略研究
摘要：“双减”政策的实施已经持续了一段时间，其减轻学生课后补习压力和课后作业压力的成果显著，使学生拥有了更多可以支配的时间。而“双减”政策的根本教学方向是减负但不能减质量。因此，提倡教师创设高效的课堂教学模式，既要达到预期的教学目的，又要让学生减轻学习负担。基于“双减”政策，提高英语教学的效率是目前学校和教师应该重视的教学问题，通过高效率的课堂教学模式为学生构建轻松愉悦的学习环境打下基础。
关键词：“双减”政策;初中英语;课堂教学;
英语课程是需要日积月累才能达到好成绩的一门学科，在传统的英语课堂教学过程中，教师主要根据教材内容进行按部就班的讲解，课堂教学过程几乎占据了全部的时间，虽然讲解的内容多，但是学生理解透彻的知识点数量却差强人意，课后需要大量的作业时间进行补充学习，这不符合目前我国大力开展的“双减”政策理念。因此，在“双减”政策推行的背景下，如何提高英语课堂的教学效率是每位英语教师都应该思考和解决的问题。本文以此作为研究背景，探讨具体地提高英语教学效率的策略。
一、“双减”政策下的英语课堂教学现状
“双减”政策正式印发后，相关部门和学校对于“双减”政策的推出付诸很多实际行动，如，加强对校外培训机构的排查，学校深入管理教师关于课后作业布置的数量，多方通力合作，使“双减”政策落到实处。而对于很多教师和家长而言，对于“双减”政策的理解并不透彻，只局限于减轻学生学习负担这一个方面，并没有思考在减轻学生学习压力的同时，如何保证学生的学习成绩。“双减”政策减的是作业的总量但不能减少学习的质量，这是“双减”政策最基本、最核心、最重要的理念。但是就目前看来，部分英语教学还是沿用传统的教学模式，
只是单一对课后作业量进行了调整。教师缺乏改变教学方式和提升教学效率的观念，只从作业量上来配合“双减”政策的实施，这种方式是不利于学生发展，且不利于英语课程发展的。
二、在“双减”政策下提高英语课堂教学效率的策略
（一）加强师生之间的互动
由于英语科目不属于我们的母语科目，很多基础知识学生并没有完全掌握，导致学生在英语课堂学习过程中没有足够的自信，不敢张口讲英语，比较沉默，慢慢地失去学习的主动性。无论哪门学科的学习，只有动用手、脑、耳、口、眼同时运作，才能达到高效率的学习成果，英语课程也是如此，因此在课堂上让学生张嘴成为课堂教学的重中之重。在教学过程中，英语教师应引导学生与其进行和教学内容相关知识点的对话，通过反复沟通使学生达到深刻地理解和记忆，并且在此期间，也是教师观察学生具体学习情况的最佳时机。
（二）利用知识点融合的方法达到英语高效率教学的目标
英语作为一门语言学习课程，其高成绩的基础依据就是对于词汇、短语、句子的大量运用。而传统的英语课堂教学在词语背诵方面普遍使用多次书写的记忆方式，这种记忆方式虽然也能达到背诵的效果，但是其效率不高，通常需要书写多遍来达到记忆的目的，而随着时间的推移，由于有些知识点并没有加以利用，导致其慢慢被遗忘。因此，大量书写的记忆方法只适合短时间内的记忆，基于学习的长远目标来看并没有起到重要的作用。因此，教师应引导学生将课堂学习内容融合在一起，以小短文的形式呈现出来。在写小短文的同时记忆教学内容，并且学会了课堂内容的使用方式，因此达到一举两得的作用。
（三）实行分层学习模式、阶段改变模式以及差异化教学模式
英语课程的学习成果有很大一部分是来自于学生的英语基础和英语学习能力，因此，课堂上教师通讲的教学方式只适合其中一部分学生，对于另外一部分学生来说，要么感觉太难，无法理解；要么太简单，浪费时间。因此，分层学习模式
就是根据学生的自身英语基础差异进行的阶梯式学习方法。所谓欲速则不达，只有根据自己的实际情况选择适当的学习模式才是利于提高英语成绩的根本方式。
分层学习的原则是根据教师的客观判定以及学生的层次学习想法相结合的方式进行实际分配，将分配好的学生按照其学习特点进行特殊化教学。分层学习的最根本原则就是从下往上原则，达到一定的学习目的就上一个学习台阶，以此提升学生的学习积极性。阶段改变模式就是在分层学习一段时间后，进行不同难度的测试，通过测试结果改变原来的人员分配，使教学更具灵活化。而英语差异化教学模式就是根据教师对于学生的分层进行差异化的教学方式。课程讲解时需要全面了解学生的学习水平，以此有针对性地进行英语教学工作。而在英语习题练习上，也应提前对题目进行分类，通过不同难易程度的习题，分配给相对应的分层人员，以此实现英语课堂高效的教学成果。
（四）创设英语教学情境，通过表演的方式加强学生的理解和记忆
英语课程学习的最终目的就是为了在英语环境中使用，因此，创设英语教学情境是提升学生英语口语表达能力的一个重要举措。教师应提前根据教材内容设计情境，学生根据教师的指导扩展出情境对话。在情境中通过口语表达和肢体语言配合的方式演绎英语使用场景，以此过程营造轻松愉悦的课堂氛围，并且使学生愿意参与其中，长此以往使学生的英语学习效率得到提高，达到课后作业量减少的目的，从根本上配合“双减”政策的实行。
例如，教师可以假设场景：两个学生到国外旅游，在酒店入住时与前台怎样沟通。让学生通过真实扮演，学会酒店入住常用话语，也学会在酒店接待应怎样用英语沟通，让学生在角色中学会英语运用，提高英语口语交际能力，同时提高英语学习能力，学生在真实场景中产生学习兴趣，在实践中提升英语的听说读写的能力，提高英语教学效率。
三、结语
即使没有受“双减”政策的影响，英语课堂教学工作也应注重其高效性，学生学习的科目众多，如果在课堂教学过程中缺乏创新教学、提高教学效率的思想，那么学生将处于较大的压力之下。每个科目的课堂学习以及学科的课后作业，会
导致学生处于紧张和焦虑的状态之下，不利于学生的身心健康，这与实现学生综合素质全面发展的理念背道而驰，更不符合“双减”政策的核心价值。因此，提高英语课堂教学效率的策略是现阶段“双减”政策背景下值得研究和探讨的对象，有利于学生英语成绩的提高以及综合发展。
参考文献：
[1]周仲楷.探究提高初中英语课堂教学效率的有效策略[J].天津教育，2020(8):74-75.
[2]姜乐.浅谈提高高中英语课堂教学效率的策略[J].中学生英语，2020(2):101.
[3]孙克军.漫谈提高中学英语课堂教学效率的策略[J].学周刊，2020(5):29.
篇四：双减下的英语培训机构
“双减”政策下初中英语高效教学策略
摘要：课堂教学效率高低，历来是衡量任课教师教学能力高低的重要指标，也是评定一堂课优劣的重要指标。国家提出“双减”政策要求，如何在义务教育段学生减少作业、减少课外补习的情况下顺利完成《英语课程标准》所要求的教学目标，这是英语学科教师面临的一项重要课题。在“双减”背景下，提出“高效课堂”概念，引领学科教师深入探究高效课堂建设策略，对深化教学改革、提升教学质量具有现实意义。
关键词：双减；初中英语；高效教学
引言
初中阶段是学生学习的重要阶段，其既是小学阶段的延伸，也是高中阶段的基础，发挥着承上启下的重要作用。同时初中阶段学生也面临严峻的中考压力，长年以来，应试教育理念在我国得到了大范围的渗透，导致很多学校、教师、家长都将关注点集中在学生的考试成绩上、集中在学生十分能考上理想的高中身上，这种形势下，灌输式教学、题海战术自然而然成为初中英语教学的主要手段。而随着教育改革的不断深入，素质教育逐步深入人心，尤其是在“双减”政策落实后，减负增效逐渐成为学校、教师、家长，乃至社会共同关注的重要话题。
一、“双减”政策的内涵
“双减”政策主要是针对义务教育阶段的学生而言，它包括两方面的含义。首先，要减轻学生的作业负担。这不仅包括学生的作业量，同时也包括学生每天完成作业的时长。义务教育阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，过于繁重的课下作业会给学生较大的压力，不利于学生的健康成长，因此，实施“双减”政策，要求教师合理布置作业，同时教师不能要求家长完成批改作业和检查作业的任务。其次，“双减”政策还包含减轻学生的课外培训方面的压力。目前义务教育阶段存在很多课外辅导班等补课现象，这些校外培训机构大多利用学生的放假时间以及休息时间，这严重地挤压了学生的休息时间，增加了学生的课外压力，
因此要减轻校外培训机构给学生带来的负担。近些年来，义务教育阶段的学生大多作业负担繁重，经常写作业到深更半夜。同时家长给学生报了过多的课外辅导班，这严重挤压了学生的休闲娱乐时间，导致学生缺乏成长过程中的快乐。利用休息时间给学生开展课下补习给学生增加压力可能会产生拔苗助长的效果，这会让学生对学习产生一定的抵触心理，从而不利于学生的长远发展。“双减”政策明确要求，让学生将学习重心和精力主要放在学校学习和课上，这能够有效地提升学生的学习效率，同时也能够减轻学生课下的学习负担。
二、“双减”目标下英语高效课堂的构建策略
（一）建立良好师生关系，减轻学生学习负担
良好的师生关系是改善初中英语课堂教学质量的前提和基础。然而，传统英语教学中多是由教师作为课堂主体，由教师为学生传播知识，在这种师生关系下，学生的学习主体性通常不能得到很好的凸显，师生间也往往会存在较远的心理距离。因此，在实际教学中教师应注意与学生建立良好的师生关系，促使学生积极主动地配合教学，为课堂教学效率的提升奠定良好基础。为此，作为英语教师，在实际教学过程中应充分理解、尊重学生，并且对学生保持足够的耐心，以温和可信的语言引导学生、鼓励学生，促使学生充分发挥自身的优势，积极参与教学活动，以饱满的学习热情完成教师所布置的学习任务，从而达到高效教学的效果。同时在实际教学中教师还应充分关注学生的个性化差异、尊重学生的人格，让学生感受到被尊重、被认可、被理解，只有这样学生才愿意听从教师的教导，积极主动地配合教师完成各项学习活动，从而形成和谐、融洽的教学氛围，有效促进英语课堂教学效率的提升。
（二）教学分层，提高课堂教学针对性
在构建高效课堂的教学活动中，教师要善于根据实际课程的教学内容以及难易程度，为学生设计符合实际学生学情的课程资源，增加教学内容的层次性特征，并根据所学知识的难易程度挑选不同学习基础的学生进行互动实践，在师生共同参与的课堂教学活动中，循序渐进的提高课程教学质量。
例如，在学习Unit2“KeepingHealthy”Topic1“Youshouldseeadentist”SectionC1a这部分内容时，先引导学生对于课文内容进行自主阅读，梳理文章中的生词及短语，初步扫清阅读障碍。然后由教师带领学生，共同探究课文内容。在完成以上的教学基础工作之后，为了进一步巩固课堂教学的质量，教师就可以根据学生的学习反馈情况提出适当的导学问题，进一步提升课内教学的质量。针对课后练习题“HelpMichaeltocompletethenoteforleave”的问题解答，教师就要引导提升层的学生进行思考和回答。因为这一部分的问题，对于文中Michael的请假原因，只有在熟悉了阅读内容的基础之上分析之后才能够作出正确的回答。而对于课文学习过程中，直接从原文中就可以找到现成答案的问题。教师就可以引导基础相对较弱的学生优先回答并及时地给予鼓励和表扬，促使学生在日常课堂学习，参与过程中获得学习的成就感，逐步建立起对英语课程学习的兴趣。如，在课后1b部分的问题中，“Read1aagainandchoosethecorrectphrasestoshowwhatpeopledid.”这部分问题的答案，通过课文的阅读，就可以在文章中找出相对应的人物以及事件。在这种层次性的课程教学资源设计过程中，不同学习基础的学生都能够主动地参与到课堂的学习活动中去，学优生也不会感觉“吃不饱”，学困生也能感觉到教师的重视与关注，在师生共同参与的课堂实践中循序渐进地提高英语课堂教学质量，减轻学生学习负担的同时也能够最大化提升课程教学质量。
（三）合理布置作业，增加实践性
“双减”政策下，教师在布置课后作业时，应该注重合理安排作业的任务量，以及学生完成作业所需要的时间等。这就要求教师科学合理地布置作业，可以适当增加课后作业的实践性。英语课程与其他课程不同，英语课上培养学生的听说读写等技能的最终目的是要培养学生在生活和工作过程中应用英语，因此教师在布置课后作业时，可以有意识地增强课后作业的实践性，这不仅能够丰富课后作业的形式，同时也能够在一定程度上减轻学生的课下作业任务量。
例如，在学习“Friends”这一单元时，教师可以针对本单元的话题，让学生在课后阅读并查询有关友谊的相关图书资料，赏析相关电影作品等，这不仅能够增加学生的课外阅读量，同时也能够帮助学生在阅读文学作品和观看相关影视
作品的过程中，增强学生对友谊的理解，这对于学生的全面发展，形成良好的性格和意志品质等，都具有十分深远的影响。同时在阅读课外读物和观看影视作品的过程中，学生能够实现自身的休息和调整，达到精神上的放松。
结束语
“双减”背景下，作为初中英语教师应充分理解双减的政策要求，立足于增效减负的教学目标，积极转变自身的教学理念，优化教学方法与手段，以灵活多样的教学方式来开展英语教学活动，从而真正在减轻学生学习负担的基础上，实现高效英语教学的效果，完成增效减负的教学目标，获得良好的英语教学效果。
参考文献
[1]林芳.“双减”背景下的初中英语课堂设计浅析[J].校园英语,2020(03):147-149.
[2]陈家昆.“双减”政策下初中英语课堂教学方法[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.,2019:39-40.
[3]谢佶薇.如何在双减环境下提高初中英语教学的有效性措施探讨[J].校园英语,2019(48):193-194.
[4]陕卫东.双减背景下愉快教学法在初中英语教学中的应用[C]//.课程教学与管理研究论文集（五）.,2018:492-496.
[5]成继宗.“双减”政策下初中英语课堂教学研究[J].新课程,2018(45):58.
篇五：双减下的英语培训机构
“双减”背景下以高效课堂为主阵地的
英语教学研究与实践探索
摘要：新课改要求初中英语教学不仅要关注学生对语言知识的掌握情况，同时还要注重对学生语言知识综合应用能力的培养，以促使学生的英语综合素养及整体素质得以提升，促使学生形成终身学习的意识。然而，初中阶段学生的学习任务明显增大，加之课堂学习时间有限，基于此，如何在减轻学生学习负担的同时，提升学生的学习效率成为教师们关注的重点问题。本文就当前初中英语教学中存在的问题进行了阐述，并以“双减”政策为指导，就如何提升初中英语课堂的教学效率，实现英语教学“减负增效”进行了探讨，希望可以为初中英语教学质量的提升提供帮助。
关键词：初中英语；英语教学效率；“双减”；减负增效
一：构建高效课堂教学模式的必要性
随着我国教学模式的不断深化改革，初中学生的课业负担逐渐加大，又因为英语学科是基于西方的语言学科，随着学生的课业负担加大会逐渐在时间分配上轻视英语学科，从而使英语学科的学习效率低下。虽然学生们分配给英语的学习时间相对减少，但是教育改革的背景却没有相对轻视对英语学科的重视程度。因为在生活中缺少英语口语锻炼，所以在英语课堂中实现高校的英语学习方式，激发学生的学习兴趣便成了重中之重，构建高效的教学课堂，能够让教师促进教学任务的实施，优化英语课堂教学时间，从而深化学生对英语知识的理解。
二、“双减”政策下的英语课堂教学现状
“双减”政策正式印发后，相关部门和学校对于“双减”政策的推出付诸很多实际行动，如，加强对校外培训机构的排查，学校深入管理教师关于课后作业布置的数量，多方通力合作，使“双减”政策落到实处。而对于很多教师和家长而言，对于“双减”政策的理解并不透彻，只局限于减轻学生学习负担这一个方
面，并没有思考在减轻学生学习压力的同时，如何保证学生的学习成绩。“双减”政策减的是作业的总量但不能减少学习的质量，这是“双减”政策最基本、最核心、最重要的理念。但是就目前看来，部分英语教学还是沿用传统的教学模式，只是单一对课后作业量进行了调整。教师缺乏改变教学方式和提升教学效率的观念，只从作业量上来配合“双减”政策的实施，这种方式是不利于学生发展，且不利于英语课程发展的。
三、在“双减”政策下提高英语课堂教学效率的策略
（一）加强师生之间的互动
由于英语科目不属于我们的母语科目，很多基础知识学生并没有完全掌握，导致学生在英语课堂学习过程中没有足够的自信，不敢张口讲英语，比较沉默，慢慢地失去学习的主动性。无论哪门学科的学习，只有动用手、脑、耳、口、眼同时运作，才能达到高效率的学习成果，英语课程也是如此，因此在课堂上让学生张嘴成为课堂教学的重中之重。在教学过程中，英语教师应引导学生与其进行和教学内容相关知识点的对话，通过反复沟通使学生达到深刻地理解和记忆，并且在此期间，也是教师观察学生具体学习情况的最佳时机。
（二）利用知识点融合的方法达到英语高效率教学的目标
英语作为一门语言学习课程，其高成绩的基础依据就是对于词汇、短语、句子的大量运用。而传统的英语课堂教学在词语背诵方面普遍使用多次书写的记忆方式，这种记忆方式虽然也能达到背诵的效果，但是其效率不高，通常需要书写多遍来达到记忆的目的，而随着时间的推移，由于有些知识点并没有加以利用，导致其慢慢被遗忘。因此，大量书写的记忆方法只适合短时间内的记忆，基于学习的长远目标来看并没有起到重要的作用。教师应引导学生将课堂学习内容融合在一起，以小短文的形式呈现出来。在写小短文的同时记忆教学内容，并且学会了课堂内容的使用方式，因此达到一举两得的作用。
（三）实行分层学习模式、阶段改变模式以及差异化教学模式
英语课程的学习成果有很大一部分是来自于学生的英语基础和英语学习能力，因此，课堂上教师通讲的教学方式只适合其中一部分学生，对于另外一部分学生来说，要么感觉太难，无法理解；要么太简单，浪费时间。因此，分层学习模式就是根据学生的自身英语基础差异进行的阶梯式学习方法。所谓欲速则不达，只有根据自己的实际情况选择适当的学习模式才是利于提高英语成绩的根本方式。分层学习的原则是根据教师的客观判定以及学生的层次学习想法相结合的方式进行实际分配，将分配好的学生按照其学习特点进行特殊化教学。分层学习的最根本原则就是从下往上原则，达到一定的学习目的就上一个学习台阶，以此提升学生的学习积极性。阶段改变模式就是在分层学习一段时间后，进行不同难度的测试，通过测试结果改变原来的人员分配，使教学更具灵活化。而英语差异化教学模式就是根据教师对于学生的分层进行差异化的教学方式。课程讲解时需要全面了解学生的学习水平，以此有针对性地进行英语教学工作。而在英语习题练习上，也应提前对题目进行分类，通过不同难易程度的习题，分配给相对应的分层人员，以此实现英语课堂高效的教学成果。
结论：
总而言之，教无定法，但教有良法。“双减”背景下，作为初中英语教师应充分理解双减的政策要求，立足于增效减负的教学目标，积极转变自身的教学理念，优化教学方法与手段，以灵活多样的教学方式来开展英语教学活动，从而真正在减轻学生学习负担的基础上，实现高效英语教学的效果，完成增效减负的教学目标，获得良好的英语教学效果。
参考文献：
[1]王坤.活用教材减负增效——浅谈如何在初中英语教学中灵活、创造性地使用教材[J].学周刊,2014(5):27,207.
[2]杨琳.“减负增效”实现英语高效课堂——试论初中英语“导学案”的有效编制与使用[J].高中生学习(师者),2012(9):51-52.
[3]魏鸿游.初中英语课堂“对话”教学的“增效”与“减负”——“结构——情景——主题”两两对话教学模式之应用——以仁爱
版八年(下)Unit8Topic1SectionA为例[J].考试周刊,2015(98):101
篇六：双减下的英语培训机构
“双减政策”下中学英语教育的反思及
对策研究
摘要：
2021年5月，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，减少学生作业负担和校外培训负担是我国教育史上的重大改革，是坚持义务教育社会主义方向和优质均衡发展的重要保障。在“双减”政策之下，中学英语教育也面临诸多挑战，英语教育也亟需改革，探索新的教学模式，完善英语教学的教学理念以及教育格局。本文将对“双减”政策下，中学英语教育进行反思以及分析改革对策。
关键词:双减政策；中学英语教育；教育改革
一．“双减”政策出台的背景以及实际意义
教育不断改革，学生们面临压力逐渐增加，考试成绩排名，作业任务繁重，校外培训增加，教育内卷严重等问题，由此引发学生身心健康状况堪忧。家长面临着巨大的经济和精神压力，家庭教育支出占家庭总支出的比例不断增加，教育逐渐资本化。
“双减”工作主要表现在，不断提升学校的教学质量和教育服务水平，教师作业布置合理，学校的课后服务满足学生需要。其次，大量减少校外培训机构，全面整治，减轻学生家长的经济负担。坚持学校教育以学生为本，遵循教育规律，培养学生自主学习能力。落实双减政策，有效推进了义务教育的优质均衡发展，推动高质量教育体系不断发展。
二．我国中学英语教育的现状以及存在的问题
我国教育体系中英语一直占据重要地位，英语的学习方式主要在课堂教学。在英语教学过程中，教师更多的是依据教学大纲和课本进行教学，教师的教学灵
活性受限。实际授课方式和教学内容过于生硬，影响教学效果。英语教学主要是以讲授法为主的传统教学法，许多教师将重点放在词汇，语法等方面，提高学生的英语应试能力，让学生花费较大精力学习英语，负担较重。由于课堂时间有限和教学任务繁重，教师较少运用英语与学生进行交流，不利于教师了解学生，发现学生特点，制定不同的教学方案。
三．“双减”政策下，中学英语教育的反思以及改革措施
“双减”政策的落地，让教育回归本源，让学习回归本质，减少外部因素的强行干预，让教育回归学校课堂。落实“双减”政策，需要学校，家庭，社会凝心聚力协同发展。
1.政府教育部门统筹规划，标本兼治
1.重塑中学英语教育评价体系及考试制度
贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案精神》，不断完善英语教育教学评价，加强教学改革，充分利用学生综合素质评价。坚持不唯分数论原则，改变以学习成绩作为唯一评价学生的标准。促进学生全面发展，改变固化的英语考试模式，增加考试的开放性，注重培养学生的英语实践应用能力。
1.政府强化监督，协同发展
教育部办公厅印发了《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》，对学科类校外培训进行重点监督和强管控。通过互联网，对线上线下校外培训进行常态化，以及智能化的监督。在管控以及监督中，要采取科学方法鉴定学科和非科学类别，侧重鼓励引导和规范其发展方向。要努力建立分工合理，职责清晰的监管体系。地方政府也要协调不同部门，明确各个部门对校外培训的监管，构建彼此协调配合的执法机制。
1.合理利用校外资源，发挥校内教育主阵地
落实“双减”政策，需要学校，家庭，社会凝心聚力协同发展。政府积极引导学校引入优秀的外部资源，充分学习借鉴校外培训机构的经验以及先进的技术，推动校内与校外教育结合发展。学校也要积极加强与社会资源合作，为校内提供线上线下融合的学习体系，教师批改作业系统，学情分析诊断系统，师生个性化匹配系统来提升校内的教育教学质量。
1.学校综合施策，改善教学管理
1.加强完善英语教育理念，优化校园课后服务
深刻认识“双减”背后隐含的教育理念转型，教师应摒弃以传统教育为中心的教育思想，树立一个更加科学完善合理的教学理念。积极营造良好的学习氛围，改变学生英语学习观念，提高学生使用英语的交流意识，让学生参与更多的实践与练习。校内课后服务也是落实双减政策的重中之重，教师应指导学生高效率以及高质量完成课后作业，构建“课上+课后”良好衔接，促进英语教育教学发展。学校可组织多样的英语活动，英语朗诵，英语角，英语社团以及兴趣小组活动丰富学生的英语学习生活。
2.转变英语教学方式与手段，提倡个性化分层作业
首先，在英语课程设置上，要体现全面培养学生的教学理念，以学生为中心不断完善英语学科的课堂教学。第二，要充分提升英语课程的内涵质量，重新认识并建设英语这一传统学科。第三，要创建师资队伍建设，不断提高教师水平，全面优化英语教学模式，推进主题性教学，跨学科教学。教师应根据教学内容与学生学习特点，使用灵活有效的教学方法与教学手段设计英语教学，不断提高学生应用英语思维的自觉能动性。第五，加强教学研究，学校需要不断提高教学质量，加强研究课堂质量的提升，持续不断开展学科的融合发展。
教师在作业设计上要增加作业思维品性，设计探究式作业，开放式作业，综合实践类作业和情境作业。在更有深度的作业中，不断促进学生运用深度学习策略，获得更加全面更有内涵的知识。中学英语教育也应落实分层作业，学生的课后作业可以根据自身学情各取所需，由学生自主选择完成，形成作业分层布置。这样可提高学生学习的主观能动性，减轻学生作业负担，提高学习效率。
1.家庭与社会教育观念转变，通力合作
双减之下，家长需要更改教育观念，一是建立科学合理的家庭教育观和成才观，理性看待教育。第二，要关注学生精神成长与身心健康发展，培养学生健康的生活态度及良好的生活习惯。社会需要营造正确的育人氛围，重视培养学生综合素质和学习品质。实现教育共治，善治的良好局面，构建良好的教育生态。
1.总结
双减政策落实是构建教育良好的生态发展的重要举措。教师应积极改变教学理念，改善教学方法，培养学生综合能力。双减之下，我们更应不断反思，实践，调整，优化，真正在英语教育教学中坚持立德树人的教育理念，促进学生全面健康发展。
参考文献:
[1]高晨.“双减政策下义务教育优质均衡发展的对策研究”[J].湖北文理学院学报，2020，43(1).
[2]马开剑，王光明.“双减”政策下的教育理念与教育生态变革（笔谈）[J].天津师范大学学报（社会科学版），2021(6).
[3]艾静.“双减”政策下高中学校教育变革的思考与探索[J].高考，2021，(32).
篇七：双减下的英语培训机构
双减政策下英语专业学生发展分析—基
于SWOT视角
摘要：随着“双减”政策的颁布，英语专业学生在毕业后面临就业选择减少。然而，英语作为一门国际通用的语言，在多数考生高考志愿填报时仍是炙手可热的选择。“广进薄出”困境下，提升英语专业学生自身综合素质和就业时的核心竞争力十分必要，本文基于SWOT视角对双减政策下英语专业学生的优势、劣势以及其面临的机会与外部环境威胁进行分析，以期为英语专业学生成长与发展提供借鉴。
关键词：双减政策；英语专业；学生发展；SWOT
一、双减政策下英语专业的发展前景
十八大以来，中国进入特色社会主义发展的新时代，综合国力不断提升，中国跃居世界第二大经济体，在国际上扮演者十分重要的地位，在经济全球化、政治多极化、信息网络化的大环境下，要想不断提升我国的国际影响力，作为国际通用语言的--英语是衔接中国国际发展的重要桥梁。受“双减”政策影响，部分有意于从事英语相关专业的高考生因为担心就业出路，在志愿填报的过程中对英语专业望而却步。然而，“双减”政策对英语专业的发展既带来了挑战，同时，也蕴藏着宝贵的机会。英语专业学生要明确自身的优势，抓住新时代带来的大好机会，规避自身缺陷，有限应对“双减”政策带来的威胁与挑战。
二、“双减”政策下英语专业学生的SWOT分析
（一）英语专业学生的自身优势
与其他专业学生相比，英语专业学生有独一无二的语言和肢体表达能力，成就了她们擅于表达自己的同时也能更好的理解他人。拥有得天独厚的自身条件，
比如，大脑中的语言编码部分更活跃，在学习中可以灵活的运用更多技巧，性格活泼、善于交际等等。
1.积极的学习态度
英语专业作为文学类学科，学生热爱语言学本着对本专业的高度认可和热爱进行报考，因此会重视自己的专业学习。通过高考前对英语知识系统上的学习了解，有丰富的语言学基础可以在熟练掌握理论的基础上与实际的实践加以结合，做到积极自我学习。在课堂外的英专生对生活也有着积极的态度，在大学丰富的生活中，积极在部门活动、班级活动中锻炼自己，努力提高自身知识面参加相关证书的考试。
2.乐天稳重的行为
英语专业女生偏多并且大多都是合群的、善于交际、性格活泼的人。在学习、工作上心思细腻，思想进步、与人为善。在精通一门外语的条件下，这不但可以扩大周围的朋友圈，认识国际友人、了解外国文化、开阔自身眼界，而且获得更多机会在工作上，不用担心各种外资活动并且可以如鱼得水的和外国友人畅谈工作、生活，而不是手忙脚乱地找翻译。
1.对多元文化学习的全面认识
在熟练的掌握并运用一定的英语技能后，英语专业的学生可以自由、轻松地选择英文文学作品进行学习阅读，可以在原著作品中获得与翻译版不同的体验。在电影、歌曲、诗歌等多个领域体会到不同文化背景下的文化特色和风俗习惯。充分感受异国风情、多种文化背景。接收到新思想促进思想进步。
1.英语专业学生的劣势
与其他专业相比，英语专业女生占比较大且大部分为文科生，就会出现思维不够活跃，思想流于表面。对语言学习没有自己的新认知、新更新，总是使用老套的学习方法欠缺研究性学习思维。“眼高手低”有大志向但无法坚持初心。
1.钻研学习能力和思维的不足
在大学日常英语教学中，前两年中主要学习英语基础（英语听力、语法等）,后两年主要抓高级英语（语言学、词汇学等），在日常的看电影、看小说、上课做presentation、专业级考试等等需要英语的地方与其他理工科专业相比之下英语专业的学习机会没有涉及到逻辑分析、问题的发现、经过、解决、总结等研究学习能力和思维。导致英语专业学生懒于思考，对事物没有自己的独立认知，无法对事物做出准确判断。
2.心态不坚
当前社会急需英语复合型人才在各个行业，但是英语专业在大学四年中。学习主要专攻英语语言文学、英语国家历史、政治、经济、外交和社会文化等基本理论知识。对重要的技能研究方法、教学、管理工作的业务水平没有涉及，技能本就单一。由于受认知水平的影响，导致部分英语专业的学生意志不坚定。
3.老式学习方法
在多年的应试教育下，英语专业学生大多养成学习技巧而不去思考原因、适用范围。始终困在高中的老式学习、强行背单词，流于表面的学习，没有做到对英语应用、提高自己语言应用能力。
（三）英语专业机遇
1.时代需要英语人才
中国处于百年之未有大变局，国家与国家之间不断发生冲突。国家更需要富有家国情怀、熟悉本民族文化、坚持立德树人的英语教师，这样才可以做到引领学生认同中国文化，了解世界文化，促进家国情怀的培养。在”双减“在，英语
老师的教学方法、内容、形式都应该做出调整，英语学习内容也将变得更加多样化。
2.英语的发展链
在国家政策的支持下，“灿若繁星”的英语相关竞赛在各大高校积极开展。无论是线下的英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛还是线上的”韩素音全国翻译大赛”、”全国征文大赛“等等英语相关的比赛为英语专业的学生提供平台去培养思辨能力、学习技能和展示自我。在全球一体化的背景下，全国推动中西方文化交流项目，需要更多可以展示中华文明魅力与价值的英语专业人才从中推进。[1]
3.国家政策发展的红利
在"一带一路"、“文化走出去”等背景下，英语专业的存在是必要的。推动中华文化走出去，提升中华文化影响力，推动中华文化走上国际化舞台。总体上来说，高质量的英语人才认是国家发展的需要。另外，从就业层面来说，英语专业学生要抓住新时代发展所创造的就业机会，“英语专业毕业生在就业选择时，应不局限于常见传统职业，例如教师和外企公司职员，可以扩大就业面，尝试新职业”[2]，英语专业学生在就业观培养过程中，应开拓思维、目光长远，尝试多种可能性。
1.：英语专业学生所面临的外部威胁
1.外语大类的增加
从2011年开始，高考的外语选项就不仅仅是英语这一个选项，其他小语种被列入高考范畴。随着国家政策的不断改善、社会需求，社会对小语种的需求也在与日俱增。但双减政策对高中英语教师、相关英语培训机构所产生的影响负面影响依然存在，严峻的就业形式不容忽视。
2.院系水平质量差
这些年高校扩招，开设英语专业的大学数量多，导致一些低质量的师资和低质量的生源进入了这个专业，严重拉低了这个专业的平均水准。甚至英语专业学生都怀疑自己今天所学、所做的是否有意义。掌握教育资源的有关部门的不思进取，影响专业的学生发展。导致英语语言学和文学，也只能让学生掌握到皮毛知识。在面临供大于求就业问题时，许多毕业生感到无所适从。
三：英语专业学生发展出路
国家层面需加强政策保障，控制招生规模，改变各校英语专业学生能力不强，杜绝千人一面的状况，办出特色英语专业，理性分析市场需求，改善就业难的现状。学校等相关教育部门积极开展思维培训课程，带领学生探索创新性领域，实行高效的教育方法。培养辩证思维与逻辑思维，在“双减”政策下，英语专业学生充分利用当前自身优势再加上当前国家政策的红利，坚定自己目标。英语专业学生需要保持积极乐观的学习态度，学习了解多元文化，在“双减”下意味着对英语高素质人才的需求，英语专业学生更需坚定学习目标、开拓思维，克服自身不足并结合自身的兴趣爱好可以做到“英语＋技能”的复合型专业人才。
参考文献：
[1]钟明玲.发展性学生评价与非英语专业学生英语学习自我效能感相关性研究[D].广西师范大学,2021.
[2]杨天平,李婷,司娟,江雪,卢淑娴,石梓炫,王昭丁.新冠疫情下英语专业毕业生面临的机遇与挑战——以湖北经济学院为例[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2021,18(12):135-138.
作者信息：兰乾琪（2003.9-），女，汉族，四川内江人，绵阳城市学院本科生，主要研究方向:英语教育。
【指导老师】：殷洁（1994.06-），女，汉族，四川泸州人，绵阳城市学院辅导员，主要研究方向为：思想政治教育。
篇八：双减下的英语培训机构
双减政策下小学英语构建高效课堂的思
考
摘要：双减落地，教育回归初心，这既是广大教育者和学生家长们美好的愿望和设想，也是未来一段时间内义务教育需要完成的任务。目前离这个目标还很远，但双减政策的出台和落实已表明了决心。对于课堂教学来说，各学科所面临的问题和需要解决的问题有所不同，就小学英语来讲，双减背景下的课堂教学首先要明确教什么、为什么教，才能知道如何教、怎样教，然后要能够了解学生的真正需求，并使“教”与“学”有机结合在一起，继而提高教学有效性。下面文章将对双减政策下的小学英语高效课堂构建问题进行探析。
关键词：双减；小学英语；高效课堂；构建
引言：双减政策不是具体的教学方针，更算不上是教育目的，它只不过是一个风向标，在危急时刻“挺身而出”，帮助大家重新回归到正确航线上。“功利教育”在我国已流行多年，误导了很多教育者和学习者。双减政策出台前，英语补习如家常便饭，校外培训机构更是前仆后继，我们不否认课外补习的作用，很多时候也的确获得了比较不错的效果，但如果仅仅是为了提升分数，那这种行为也就太过肤浅了。任何学科都拥有自身专属功能，同时也有着比较独立的应用环境或空间，英语的功能是交际，且仅限于跟英语国家的人交流时，或在某些正式场合下与外国人交流时使用，除此之外，它并无太大应用价值。如果我们不能正确认识和理解它的功能与价值，自然无法正确使用它，也无法完成高效学习，反而会成为自己的负担。
一、对小学英语教育的认识
回归初心的教育是一种自然教育，它不带有任何功利性，也较少带有明确的目的性。回归初心的英语教育是一种启发式教育，不仅仅启发学生如何去学习英语，以及如何学好英语，更重要的是，使学习者明白为什么要学习英语，为什么
要花那么多时间去接受英语教育。而另一方面，它也会让很多人认识到自己的英语潜力，并为自己规划学习生涯与职业生涯提供正确指导。小学英语教育应当更多启发学生的英语思维，帮助学生发现偏好，培养偏好，发展偏好，最理想的结果是，使这种偏好成为他们今后谋生的饭碗。显然，这些是校外英语补习无法做到的，更不是通过做大量习题就能实现的。从这个角度讲，双减政策帮助广大教育者们又一次认清了英语教育的本质，及时纠正了错误的发展方向。
浙江大学教授郑强曾多次在公开场合呼吁取消英语高考，并有针对性地降低英语的作用，他认为，英语只不过是一门语言，当我们没有明确的计划和任务去使用它时，就没有必要将花大量时间去学习它。很难想象，一门语言居然可以成为一种专业，甚至还被细分成商务英语、旅游英语，等等。但现实又告诉我们，如何不使它成为一种专业，我们将无法向相关领域或行业输送英语人才，甚至无法辨别哪些是英语人才，哪些不是。这便衍生出另一个问题，那就是，为什么我们的高中生或大学生，又或是大专生必须要经过专业性训练或培训才能展示出这方面的才华，而不是在小学或初中时便已经显露出这方面的才能。文章认为，是我们的小学英语教育和初中英语教育没能把握住英语教育的本质，没能认清正确的教育方向。
二、把握本质，认清方向，构建高效英语课堂
小学英语教育的主要任务在于，发现学生英语天分，挖掘潜能，实现针对性培养。在研究和分析学生校外英语补习问题时发现，部分学生并不像旁人所想那样，背负着沉重的压力去学习英语，他们反而会觉得这样很快乐，补习效果也非常好，但这些学生的英语成绩却并不突出，这说明他们是在凭借自身兴趣去学习，同时也映衬出一个现实问题，那就是，我们的课堂教学并没有带给学生快乐体验。鉴于此，文章认为，教师应当通过丰富教学形式，重新构建教学流程，以及营造轻松愉快的课堂氛围来提升学生学习的快感。
情境教学法在当前英语课堂教学中普遍被采用，应用目的也很明确，即激发学生学习兴趣，启发学生英语思维，唤醒他们的求知欲望，从而使他们能够在真实环境中主动去应用英语，并在整个过程中善于发现问题、总结问题、分析问题、
解决问题，积累更多学习与应用经验，养成良好习惯。事实上，这种学习方式要远比接受专业训练或培训更多效果，也不需要花费大量时间。
在具体实施中，老师需要紧密联系教学内容来创设情境，以《Countrylife》为例（广州版小学六年级英语上册Module1）。
“Whatarethosefarmersdoing?”这一单元由四部分构成，分别是“Let`stalk”“Funwithlanguage”“Singalong”“Wordfamily”，这种流程设计非常科学，即先引入具体情境内容，使学生更容易联系现实生活，然后将具体元素进行意义对应，再借助唱歌这种激趣方法来提升兴趣，最后再要求学生记忆单词。按照这样的流程，课堂教学重点应放在情境创设上。众所周知，我们的母语与英语存在较大差别，应用思维完全不同，老师可以利用这一点，首先营造一种“中国式”情境，使学生更好熟悉情境元素和内容，消除陌生感；然后有针对性地插入英语元素，比如，在三头“中国牛”中间插入一头“美国牛”，借此向学生介绍美国农场是怎样的，以及美国农民是如何打理日常工作事务，诸如此类。过程中，但凡涉及美国元素的内容，都要用英语进行呈现，这样学生便能自动自觉地去将同一事物的两种表达方式关联在一起，这也为后面开展“Wordfamily”教学提供了便利。而对于部分重难点内容，可考虑将他们融入到“Singalong”环节，英文发音也存在押韵问题，其规律普遍跟元音与辅音发音规则有关，这虽然不是教学主要内容，却可以用来提升教学趣味性。而至于“Funwithlanguage”这一环节，由于内容主要跟生活和生产有关，且带有很强常识性和逻辑性，因为为了获得更好教学效果，老师可以借助现代教育技术进行教学，比如使用多媒体展示真实环境中的澳洲袋鼠是如何在草原上奔跑的，将它们作为食物会对人体产生哪些积极影响，等等。
结束语：
综上所述，双减政策下，构建小学英语高效课堂的前提，是教育者能够准确把握英语教育本质，认清教育方向，并能够明确，并不是所有教育对象都能成为英语人才，而小学英语教育的任务就在于，通过创设高质量教学情境，最大限度激发学生学习兴趣，激发他们的学习潜能，尽可能实现发现偏好、培养偏好、发展偏好这一过程。
参考文献：
[1]卢根存.“双减”政策下，小学英语怎么学[J].家长,2021(28):32-33.
[2]马开剑，王光明，方芳，张冉，艾巧珍，李廷洲.“双减”政策下的教育理念与教育生态变革（笔谈）[J].天津师范大学学报（社会科学版）,2021(06):1-14.
篇九：双减下的英语培训机构
“双减”政策下关于大学生英语学习动
机的调查和研究—以嘉兴南湖学院在校
大学生为例
摘要：本文以调查问卷为主，结合实地调查，选取嘉兴南湖学院学生为主要调查对象，对“双减”政策前后大学生的英语学习动机进行对比研究分析，分析大学生英语学习的具体动机，为大学生树立正确良好的英语学习动机提供建议，从而营造更加浓厚良性的大学英语学习氛围。
关键词：“双减”政策、大学生英语学习动机
引言
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“意见”指出：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求；坚持从严治理，全面规范校外培训行为。受“双减”政策的影响，大学生学习英语的动机也发生了一定的变化。学习动机是学习欲望，是学习态度，直接影响学习者的学习效果。学习动机是学生英语学习的关键影响因素，决定了学生学习英语的时间、毅力等。“双减”政策落地以来，大量课外培训机构被关停，大批教培岗位职工面临转业。在这样的政策背景和就业形势下，“双减”政策会给大学生的英语学习动机带来什么具体的影响？这种影响是积极的还是消极的？本文对上述问题进行调查研究和分析，并得出相关对策和建议。
一、学习动机的内涵与分类
学习动机是二语习得领域的一个重要概念，是影响学习者二语学习的主要因素。哈默（Harmer）指出动机是一种内在的驱动力，它能够激励学习者继续实施一连串的行动。哈默把动机分为“内在动机”和“外在动机”，前者是为了从语
言学习活动本身获得愉快与满足，而后者则将此作为途径达到某一目的。另一学者加德纳（Gardner）认为学习动机涉及四方面内容：学习语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中做出的努力和对学习所持的积极态度。加德纳和兰伯特（Gardner&Lambert）认为学习动机或取向主要有两大类:一是工具型动机：为某些实际目的，如搜寻资料、求职等而学习；二是融入型动机：学习语言是为了融入这个文化语言群体。融合型动机是一种内在动机，而工具型动机则是外在动机。我国学者文秋芳认为，动机分为深层动机和表层动机。表层动机是与表层物资刺激有关，如为了拿文凭、找工作而学外语；深层动机与深层的非物质刺激有关，如为兴趣、为学知识而学习外语。这一划分与西方学者的内在动机和外在动机以及融合型动机和工具型动机并不矛盾。
二、大学生英语学习动机调查
1.研究内容“双减”政策实施以来，许多教培机构关停或转型，而英语学科作为教培行业中的主要学科领域，也受到了巨大影响。在此情况下，英语教培工作者面临着更大的就业压力，而许多从事英语相关兼职工作的大学生也因此受牵连。在英语行业就业前景黯淡的情况下，大学生们的英语学习动机正在由此发生转变。因此，本研究从分析“双减”政策给大学生英语学习动机带来的具体影响和大学生在“双减”政策前后英语学习动机和心理的变化，从而发现其中的问题，并提出相应的意见和建议。
1.研究方法
本次调查研究面向嘉兴南湖学院各年级各专业学生，主要采用实地考察法和问卷调查法收集研究数据。在了解不同专业和年级的学生的不同情况后，根据学习动机相关理论设计调查问卷，开展个性化的问卷调查，主要了解其在“双减”政策前后的英语学习情况和学习动机的变化。在收回问卷数据后，根据不同的数据进行分类整理，并分析各类数据的特点，从而为大学生提高英语学习兴趣提供有效可行的建议。
三、数据收集
在面向嘉兴南湖学院学生发放的调查问卷中，共收回有效问卷85份，涵盖嘉兴南湖学院各专业和年级。在就业方面，87.06%的同学认为学好英语在找工作上更有优势，55.29%的同学从事过教育类的兼职，其中82.98%的同学参加过关于英语的兼职。“双减”政策后，因为学历、证书、学校的要求而学习英语的同学上升至71.76%，因为工作需要而学习英语的比例上升至51.71%，且对英语本身感兴趣的人数下降至25.88%。由此分析，大部分大学生的英语学习动机存在功利性，与当下和未来职业生涯规划有密切联系；且“双减”政策对大学生的英语学习动机造成一定消极影响。
四、“双减”政策对英语相关行业造成的影响
“双减”政策对校外培训的要求是：“坚持从严治理，全面规范校外培训行为。各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构，线上学科类机构改为审批制，学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作，对非学科类培训机构分类制定标准、严格审批。规范培训服务行为，建立培训内容备案与监督制度，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。强化常态运营监管，培训机构融资及收费应主要用于培训业务，坚决禁止不正当竞争，严禁聘请在境外的外籍人员开展培训活动”。8月30日，教育部召开新闻发布会介绍了中央减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担《意见》明确要求，加强“双减”督导，“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。国家从政策方面来管制当下教育的不良现象，以促进教育更好发展。关于“双减”政策的落实举措，各地区有不同的措施。例如，北京市的线下学科类无证机构几乎全部压减，原有的各类培训机构压减比例达到60%。
根据“双减”政策的实施内容来看，该政策对英语相关行业造成影响最大的是教培行业。随着政策的实行，全国各地严查校外培训机构，众多不合规范的校外培训机构被查处叫停，无论是在线英语培训机构还是线下辅导机构，无一不受到该政策的冲击。在当前政策下，各种英语相关培训机构想进行转型也是非常困难。
受政策影响，一些机构倒闭，一些机构也不得不裁员。大量的英语教培行业的工作者被踢出教育圈。有的失业的工作者选择考编进校；有的选择进军其他英语工作方向，如外贸；有的干脆转行或创业。英语相关行业圈内的员工结构因为“双减”政策而形成巨大变动。
根据调查问卷显示，在就业方面，87.06%的同学认为学好英语在找工作上更有优势，55.29%的同学从事过教育类的兼职，其中82.98%的同学参加过关于英语的兼职。由此可以看出，大学生学习英语的动机主要来自于外在动机或工具型动机，即为了找一份英语相关的工作而学习。在“双减”政策下，英语教培行业的整顿，大大缩减了教培行业对英语教培人员的需求，这也使很多学习英语为了求职的大学生的学习动机和学习热情大受影响。
五、“双减”政策对大学生英语学习的影响
1.“双减”政策前后大学生英语学习情况对比
调查问卷首先了解了学生的英语基础，其中未过四级占比12.94%，大学英语四级水平占比40%，大学英语六级水平占比15.29%，专业四级水平30.59%。总体英语水平良好，并取得相应的资格证书。由此可表明在“双减”政策实施前，该85名随机抽查的同学英语学习动力良好。
“双减”政策前，85名随机抽查的同学几乎都是靠学校课堂、考前突击、依靠高中英语知识及自己寻找相应资源的方法学习英语，其中靠自己寻找资源学习英语的有58.82%，仅2.35%是靠其他方法学习英语知识，且41.18%的同学每周学习的频率仅在1-4次，每次学习时间在1小时以下的同学占比44.71%。
“双减”政策后，依靠自己寻找资源学习英语的人数占比升至76.47%。且45.88%的同学每周学习的频率仅在1-4次，每次学习时间在1小时以下的同学占比35.29%，有明显的下降。
通过以上数据分析，“双减”政策对大学生的英语学习产生了一定程度的影响。大学生在“双减”政策后，由于看不到未来就业的需要，对英语学习呈现懈怠现象，产生英语学习动机不足的情况。
1.“双减”政策前后大学生英语学习心态对比
“双减”政策前，64.71%的同学学习英语是为了获取学历、证书或满足学校的要求，44.71%的同学认为英语能力是工作需要，仅27.06%的同学出于对英语本身的兴趣及出国深造、旅游的需求而学习。由此可分析得出，同学们学习英语更深层的目的是为了提升自己的竞争力，无论的学历的提升方面还是就业方面，大环境都迫使学生们不断提升自己的能力。
“双减”政策后，因为学历、证书、学校的要求而学习英语的同学上升至71.76%，因为工作需要而学习英语的比例上升至51.71%，且对英语本身感兴趣的人数下降至25.88%。
在就业方面，87.06%的同学认为学好英语在找工作上更有优势，55.29%的同学从事过教育类的兼职，其中82.98%的同学参加过关于英语的兼职。由此数据，我们可以得出：英语已经深深地融入我们的工作和生活中，而且随着开放程度的不大增加，英语也将变得更加重要。目前，从各地高考改革方案中更加重视英语，也能看出英语的重要性越来越大。所以，大学生掌握一定的英语水平是非常必要的。同时我们可以更进一步看出，大学生英语学习动机与未来工作就业方向有非常紧密的联系。
六、提升大学生英语学习动机的策略
学习动力会影响学习效果。对于一些学习动力不强或学习动力减弱的学生，教师应认真分析影响学生学习动机不强的因素，并利用一切可能的方法和手段激发学生的学习动机。
1.通过培养学生对英语学习的兴趣而激发学生的内在学习动机。帮助学生建立自信，对学生的一点一滴进步都要给与鼓励和肯定。教师要不断提高教学业务水平，不断改进教学方法，多种教学方法相结合，比如任务式教学、探究式教学等，改变单一的教学模式，使学生能够学有所获。组织多样化的课堂活动，比如小组协作、讨论、并完成汇报。结合音频、视频和现代化教学技术，让学生获得立体化的学习感受。语言的听说读写训练与跨文化学习相结合，并结合实践演练，让学生有切实的语言文化感受。同时举
办各类英语相关的竞赛活动，比如演讲、配音、戏剧等，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。2.创造条件提高学生的外在学习动机。对于一些出于工具型的动机而学习英语的同学来说，学校和教师可以创造一些条件保持和激发学生的学习动力。由于受“双减”政策的影响，英语教培行业受到的影响直接影响到学生的就业选择。因此，学校和教师应积极应对，开展相应的就业辅导和培训，使英语专业的学生在就业时可以有更多的选择，比如学生可以选择出国留学，继续深造，或从事涉外商务活动，成为外贸精英等。通过辅导培训让学生了解英语专业学生依然有广阔的就业前景，学生依然可以保持较高的学习热情和学习动力。但是就业竞争将更加激烈，学生需要对自己提出更高的要求，以应对未来的竞争压力。
结束语
学习动机是影响学生学习效果的重要因素，在学生的学习中扮演着重要的角色。大学生学习英语主要为考研、出国而做准备，为找工作奠定基础，为获得好成绩而学习。这些外在动机不利于学生进行深入学习。教师要积极了解影响学生学习动机的因素，提高自身素质，改进教学方法，从而积极创造条件，从根本上帮助学生提高英语学习的兴趣，让学生从外在动机转化为内在动机，从而使“双减”政策对学生英语学习动机的消极影响降到最低。
参考文献
[1]路洋.第二外语习得与学习动机因素[J],安阳师范学院学报，2003年
[2]潘虹旭，周琨《教育部：“双减”督导列为“一号工程”已收到8000多条相关举报》新浪财经2021-08-30
[3]袁笑文.大学生英语学习动机的现状调查与对策分析[J]，江西电力职业技术学院学报，2022年2月
[4]张娴君《“双减”政策正式落地培训机构将何去何从》南宁晚报2021-08-03
基金项目：该论文为嘉兴南湖学院2021年校级SRT项目阶段性成果，
项目编号：8517213038[5]
篇十：双减下的英语培训机构
双减背景下提升初中英语课堂教学质量
的对策探究
【摘要】：党中央办公厅与国务院办公厅于2021年7月颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也就是“双减政策”，是党中央基于实现中华民族伟大复兴战略目标的高度上做出的重要战略部署，是我国持续推进现代化国家建设和发展的实际需求，同时也是基础教育逐渐向高质量发展的具体要求。对此，本文就双减背景下如何有效提升初中英语课堂教学质量做出重点探析。
【关键词】：双减政策；初中英语；课堂教学质量
随着国家“双减政策”的推出，传统教育模式也将迎来重点变革。教师在贯彻落实双减政策的同时，还应充分利用课堂教学时间，打造出高质量的课堂教学，以此来确保各学科的教学质量。对此，初中英语教师在双减背景下，应重点研究如何充分激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的课堂氛围，不仅让学生切实减负，同时还可以很好的理解掌握所学英语知识。
1.双减政策概述
双减政策的主要内容主要分为两个方面，一方面是减少学生在义务教育阶段中过于沉重的作业负担，这其中除了包括减少学生的整体作业数量，进一步提高作业质量，同时还要求明确和加强中小学教师的岗位职责，减轻学生家长布置作业、修改作业等额外不必要的负担；另一方面是压减校外各级培训培训机构，包括严格审批培训机构，杜绝资本化运作，建立健全校外培训内容的备案以及监管制度，严格控制校外学科培训机构的开班上课时间，并根据政府指导价进行学科类培训收费。国家出台“双减政策”是为了通过强化学校教育，不断提升课堂教学质量，对作业布置加以优化，进一步提高课后活动的质量，促使学生课余负担
得以减轻，从而达到提高学生整体综合素质，在全社会范围内构建良好的教育生态环境的最终目的。
1.双减背景下初中英语课堂教学存在的问题
首先，教学理念陈旧。由于长期受传统教学理念的影响，很多初中英语教师仍然采用填鸭式、灌输式的教学模式，学生在课堂上只能被动的接受学习，不利于独立思考能力以及自我探索能力的培养。还有一些教师习惯板书教学，常会在黑板上留下大量板书，学生面对成片的英文单词和句式，往往会在心理上产生较大的压力，不利于对学生学习兴趣的激发，甚至还有可能会产生畏难心理。其次，部分英语教师为了保证教学任务的顺利完成，只关注课堂教学目标的达成情况，却忽视了课堂上学生的实际学习情况，导致课堂氛围过于沉闷，长此以往，学生往往会因此出现厌学情绪。除此以外，部分英语教师在开展课堂教学活动时，没有顺应时代发展的要求，还停留在原始教学状态当中，教学时，既没有使用语音室，也没有配备电脑、幻灯片等现代多媒体手段来辅助教学，仅凭教师的口头讲授，不利于营造出轻松、愉悦的课堂氛围，因而无法有效激发学生的学习热情和积极性。
3.双减背景下提升初中英语课堂教学质量的对策
3.1创新课堂教学，提高教学效率和质量
英语课堂是初中生接触英语、学习和掌握英语的主阵地，因此英语课堂教学的优化创新就显得尤为重要。要想开展好英语课堂教学，其关键在于如何科学处理教和学相互间的关系，通过积极有效的方法和手段，将师生双方的积极性和创新性充分发挥出来，不断提高课堂教学效率和教学成效。学生在初中阶段，其思维模式仍以形象思维为主，作为一门外语学科，学生在学习英语的初期阶段，在理解和记忆方面不免会感到生涩和困难，教师借助影视短片、教学视频等多媒体教学手段来开展课堂教学，能够对学生的课堂学习起到较好的辅助作用。例如，在课堂上为学生播放公关交际方面的视频，能够让学生更加直观的了解和认识到
西方国家人们的交际方式。并且视频教学能够为学生提供口语练习的鲜活场景，为学生营造出更加适合的语言环境，促使学生对课堂教学活动的参与积极性得到极大的提升。虽然初中生的理解能力和分析能力还相对较弱，但已经具备了一些生活经验，教师可结合学生的实际生活，采用情境教学模式，为学生创建相应的学习场景，从而帮助其更好的学习和掌握英语知识，从而达到为学生减负的目的。
3.2营造宽松愉悦的学习氛围
周所周知，和谐轻松的课堂氛围有利于学生更好的学习和掌握学科知识，提高课堂学习效果。不论是对学生的学习还是教师的教学，课堂教学氛围都具有重要的影响力。而这种影响又是不易察觉的，因此教师往往会有所忽视。双减政策的推出，提倡学校要给学生减负，而课堂教学作为对学生开展教育教学的主阵地，就必须要进一步提高课堂教学效率和教学质量，才能将双减政策切实贯彻到学校的教学活动当中。因此初中英语教师在开展课堂教学的过程中，除了要协调好师生相互间的关系以外，还应为学生营造宽松愉悦的学习氛围，让课堂学习的整个过程更加贴近学生的实际生活，从而激发学生的学习兴趣，有利于学生对课堂知识点的掌握和吸收，不断提高课堂教学的效率和质量，真正做到为学生减负。不需要在课后为学生布置过多的作业，以此来督促学生掌握和巩固在课堂上没有完全消化的知识，减少学生对课外培训机构的依赖。
【结语】：综上所述，在双减背景下，为了不断提高初中英语的课堂教学质量，针对教学模式和教材，课堂教学都应作出相应的改进和优化，帮助学生可以更好的消化和掌握课堂教学当中的基础英语知识，提高其对英语语言的综合运用能力，从而在一定程度上达到为学生减负的效果。作为英语教师，应在课堂教学活动中认真贯彻落实国家提倡的减负理念，积极转变教学思想，对课堂教学模式和方法不断进行优化创新，努力探索高效课堂教学的方式和手段，以此来帮助学生拓宽思维，激发其学习英语的兴趣，对学生掌握和运用学科知识的能力进行良好的培养。
参考文献：
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