《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文1 清晨，诗人范成大在田边漫步，看到村里年轻小伙子正在田间弯腰除草；晚上，他在河边散步，看见几乎每户人家都有一个小姑娘在搓麻线。 小孩子们虽然不懂耕田织布，但下面是小编为大家整理的2023年度《四时田园杂兴其三十一》改写作文3篇（精选文档）,供大家参考。
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文1
清晨，诗人范成大在田边漫步，看到村里年轻小伙子正在田间弯腰除草；晚上，他在河边散步，看见几乎每户人家都有一个小姑娘在搓麻线。
小孩子们虽然不懂耕田织布，但也不会闲着，这天他们三五成群地跑出来玩，突然，一个*头男孩叫道“啊，快来看啊！那里有棵从来没见过的大桑树！”他边说边指，所有孩子都向他指的方向望去。嘿！真的呢，不远处有一棵又大又密的桑树，碧绿的桑叶像是几万个挂在树上的翡翠，一簇堆在另一簇上不留一点儿缝隙。太阳光几乎把每片桑叶都镶上了金边，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在跳动。粗壮的枝干向外延伸，盖上茂密的桑叶，形成了天然的大伞。
大片的树荫让孩子们有了兴趣，大伙儿一起跑向桑树。一个丸子头的女娃喊道：“这棵树这么大，土壤一定很肥沃，我们学大人在这里种瓜吧！”“一定是我们的好，快点开始！”说完几个不怕脏的小男孩开始用手刨土，几分钟后就刨出三个坑，接着三个扎双马尾的女娃迫不及待地把瓜的种子撒到坑里，又用小铲给种子们盖上厚厚的“被子”。与此同时，几个去打水的小壮汉，拿着两三个装满水的瓢小心翼翼的走过来，生怕要是少了那么一滴水，种子就不长了。水一滴不剩地浇完后，孩子们围着大桑树坐下来，一边守着自己的劳动成果，一边讨论长出的会是什么瓜将来怎么吃，虽然大家累得满头大汗，但脸上绽放出幸福的笑容。范成大看到这场景，听到孩子们的欢声笑语，情不自禁的吟诵起了《四时田园杂兴》。
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文2
辛苦的大人们，早上天不亮就要抗着锄头到田里除掉那些杂草，到了晚上也不能休息，要将那许许多多的麻搓成一根根线。村中的那些年轻人们也各自忙着自己的事情，有的织布，有的种菜，有的砍柴……
诗人看着这些可爱的孩子，嘴里不由得说道：“童孙未解供耕织”而那些小孩们呢？他们也想帮大人们干活呢！那些孩子三个一群、五个一伙地凑在一起，一个扶瓜苗，一个填泥土，一个浇水，还挺像模像样的。他们看着那些绿色的小苗，想着结出许许多多的大瓜。仔细一瞧，一个胖乎乎的小男孩说道：“大家别犹豫，你们看，这块地不就挺好的吗？绿树成荫，可适合种瓜了”。原来他们是想种瓜呀！大家听了他的话，都齐声说：“好好好，就这儿！”话音刚落，几个不怕累的男孩们都用手在地上刨了起来，不一会儿，他们便刨了好几个坑。女孩子们便从装瓜籽的袋子里，抓出一些籽，一粒粒放进小坑中，又将坑填起来，她们好像还不放心，又用脚踩了好几下。还有几个积极的孩子，已经两个人一组，将桶抬了过来，他们将水一瓢一瓢地浇在种瓜的"地方。“瓜呀瓜，快点长吧，我已经好久没有吃烤地瓜啦！”终于，他们把瓜种完了，接着就等着明年的这个时候吃呢！
大人们匆匆吃过晚饭，又干起了搓麻的活，一直干到月明人静的时候。
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文3篇扩展阅读
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文3篇（扩展1）
——四时田园杂兴改写作文10篇
四时田园杂兴改写作文1
在恬静的乡村，人们安居乐业，无忧无虑，男耕女织，辛勤劳作，构成了一幅乡村劳作图。
早晨，雄鸡高唱，天空刚刚露出鱼肚白，太阳露那红彤彤、害羞似的脸，男子汉们就挑着水桶，扛着锄头，哼着小曲儿向田地走去。他们来到田地里，开始干活儿，有的锄草，有的浇水，有的`施肥……看，他们扬起锄头，瞄准杂草，再锄下去，杂草就斩草除根了。为了让禾苗长得更快，收获更多，就必须要把和禾苗抢营养的杂草除掉。瞧，他们用瓢舀起甘甜的井水，滋润着嫩绿的禾苗。浇完了水，就开始用“天然肥”施肥，那“天然肥”实际上就是人、牛、马以及其他家禽的粪便，纯天然，无公害。中午，烈日当空，酷热难耐，豆大的汗水滴在地上，简直像在下雨！“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”他们渴了就喝瓢甘甜的井水，累了就找个空地用草帽遮住脸，眯一会儿，热了就用毛巾沾点儿井水在身上擦一擦。树上的鸣蝉仿佛也在为他们加油，“加油啊！加油啊！”他们虽然很累，但是想着秋天能够丰收，就开心地笑了，忘掉了所有的疲劳。
夜晚，一轮皎洁的明月在群星的陪衬下，显得更加妖娆，月光下，女人们洗刷完毕，就来到庭院里，趁着月光搓麻绳、织布……腰疼了，就直起身子捶捶腰；眼睛累了，就揉揉眼，还时不时吆喝孩子们别跑远。尽管再苦再累，尽管手上磨出了茧子，她们还是咬牙坚持着。孩子们在一旁捉蛐蛐儿，斗蛐蛐儿。看着爸爸妈妈们都在辛勤地劳作，他们也嚷嚷着要学种瓜。
果然，第二天早上，孩子们喊上了三五个小伙伴，来到桑树荫下，开始种瓜，小明开地，小东下种、小刚盖土，小红浇水，壮壮施肥，他们学着大人们的模样，干得热火朝天，一个个都变成了大花脸，身上、脸上都是泥土，不过想到秋天就能吃到自己种的瓜，就都开心地笑了。
范成大看到这男男女女老老少少如此辛勤劳作，热爱生活，于是诗兴大发，写下了流传千古的《四时田园杂兴（其三十一）》，“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家，童孙未解供耕织，也傍桑荫学种瓜。”
四时田园杂兴改写作文2
一个风景优美的山脚下，住着一户勤劳的人家，他们有一个可爱而聪明的女儿，一家人甜甜蜜蜜的过着幸福生活。
早晨，天刚蒙蒙亮，丈夫就悄悄地起床了，为了让妻子再多睡一会儿，他轻手轻脚的穿上衣服，去草房里拿出犁耙，赶上自己家的老黄牛，往田里走去.妻子也醒了，她起床伸了个懒腰，看着床上睡的正香的女儿，疼爱的用手摸了摸她那可爱的小脸蛋，转身去厨房准备早餐，房顶的烟囱上冒出了一道袅袅的炊烟。不一会儿，一阵香喷喷的饭香飘在空中。妻子又拿起扫帚，仔仔细细地把房前屋后都打扫得干干净净，然后去厨房装好可口的饭菜，提上一壶开水，给正在锄地的丈夫送去。
田里，丈夫正满头大汗的吆喝着老黄牛犁田，一块块、一排排泥土被翻过来，在他的脚下整齐的排列着。看见妻子送饭过来，他连忙放下手中的犁耙，走上田边。妻子拿毛巾擦擦丈夫的汗水，让他赶紧吃饭。看着丈夫大口大口吃饭的样子，妻子开心地笑了。
回到家里，聪明的女儿早就起床了，她正在荫凉的桑树底下，认真地学着大人的样子，把一棵碧绿的瓜苗种在已经挖好的坑里，脸上和衣服上到处都是泥巴，真像个顽皮可爱的小猴子。
晚上，房间里传出一阵搓麻绳的声音，灯下，纺织机均匀的`转着，麻绳在机上越卷越大。旁边，玩累了的女儿已经熟睡了。
这真是一幅和谐的田园杂兴图啊！
四时田园杂兴改写作文3
农民们在田地里忙着干活，汗珠一颗颗地滴进了泥土里，而女人们则在家里搓麻线，他们忙得不可开交，热火朝天。
村里的孩子看见父母那么辛苦，就想帮着做事，他们能做什么呢？一对兄妹看见了一蓝瓜苗，他们高兴地说道：“种瓜！”他们一路小跑来到桑树荫下，学着大人的样子开始种瓜。
桑树下，哥哥拿着锄头一下一下地刨土，妹妹再小心翼翼的把一棵棵瓜苗放进一个个小坑里，用手轻轻扶着瓜苗，哥哥埋上土，妹妹又浇了点水，看着一排整齐的小瓜苗，他们心里美滋滋的。
田园风光的美好，劳动人民的可爱，就在这夏夜中让人沉迷。
四时田园杂兴改写作文4
从前有一对夫妻，幸福美满，很快有一儿一女，过着男耕女织的和谐生活。
早晨，丈夫扛着锄头去地里耕作，一滴滴汗水直奔地上。回到家，香喷喷，热腾腾的饭早已做好，一家四口围坐桌前……
夜晚来临，妻子在灯光下，仔细地将粗糙的麻搓成光滑纤细的线。爸爸妈妈如此辛苦，难道不做这些不行吗？玩耍多轻松。孩子们难以理解。其实，爸爸妈妈如此辛苦仅仅是为了生存，虽然他们不懂。但为了体谅父母，也学着父母的样子，一本正经地种起瓜来。男孩挖坑，女孩放种，男孩埋土，女孩浇水。
真是被他们的天真可爱触动。
四时田园杂兴改写作文5
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，农民们便扛起锄头，顶着草帽劳作在田间。红紫红紫的彩云下，农民的汗水已渗入土地。
……
夕阳西沉，一间低矮的茅屋内一盏煤油灯蹦跳着，灯下，妇女们一根根地搓麻，旁边堆满一筐筐麻线。
孩子们想帮爸爸妈妈干活，但又不懂耕田不懂织布，只好叫些小伙伴一起在桑树荫下学习种瓜。孩子们有的下籽，有的育苗，有的施肥，有的治虫，有的浇水，有的还等候瓜开花呢!欢乐极了!这快乐不是“忙趁东风放纸鸢”的自由，也不是“知有儿童挑促织”热闹，而是“也傍桑阴学种瓜”时的欢愉。
四时田园杂兴改写作文6
在一个农村里，有一户人家。男人白天去田间劳动，给蔬菜加肥料，除掉田间随意生长的杂草，赶走叶子上的害虫，让菜们都可以健康生长。在夜间，女人坐在桌前搓麻线。
这个农村里的男女都会各自当家：有的去井边打水，有的在小溪边清洗着衣服。还有的在家中烧饭。村里的人可真能干啊！
村里的小孩们还不懂得耕田和织布。但他们勤奋好学，学着大人的样子，在桑树阴下学着种瓜：一个将土地挖出个小坑来，一个去不远处将新鲜泥土带来。一个将小瓜苗放下，还有一个便开始将泥土堆上，并用手按按*。一个拿了根小竹竿小心翼翼地将瓜苗缠上。还有的拿起水瓶，给瓜苗浇水。真是一群活泼可爱的孩子啊！
四时田园杂兴改写作文7
景色宜人的乡下，有大大小小的村庄，村庄里住着勤劳的人儿和天真的孩童。
天刚蒙蒙亮，田里，农民已经开始赶着黄牛犁田了。一块块，一排排的泥土被翻过来，泥土的气息沁人心脾。太阳渐渐升起，金黄的田野里，劳作的农夫早已满头大汗，不时拿粗布擦拭着额头。家里的妇女们也早早起床，烧好了香喷喷的饭菜，懂事的孩子小心翼翼地给田里辛勤劳作的大人送去了饭菜和热水。
傍晚，孩子们聚在桑树下，认真学着大人的样子，把碧绿的瓜苗种在挖好的坑里。脸上、手上、衣服上到处是泥巴，他们却顾不上清理，忙着栽种瓜苗。
夜晚，村庄里传出一阵阵搓麻的声音，烛光下，纺织机匀速的撞着麻绳。麻绳团越搓越大。一家人坐在一起，聊着一天的所见所闻，不时传出一阵阵爽朗的笑声和孩子们稚嫩的声音。
多么和谐，多么美好的田家人啊，田园生活也有它的独特之美哦!
四时田园杂兴改写作文8
夏天悄悄地的向我们走来，田地里一片绿油油的，又到了农村最繁忙的时候了。
我静静地走在乡间的小道上，看到辛勤的农民们在田里弯着腰，将一颗颗的秧苗*田里，还有一些农民拿着锄头在锄地，汗珠一颗颗地滴进了泥土。可是农民却不感觉到累，因为他们等着丰收的秋天。河岸边，一些妇女在一边洗衣，一边聊着家常。不时传来阵阵笑声。
天色渐暗，从农家的窗户里亮起了点点灯光，劳累了一天的人们回到家里。在油灯下，他们开始织麻纺布。直到深夜才停。
第二天，天刚亮，农民们又开始劳作了。孩子们看到父母这样辛苦，也想着要帮大人做点事情。于是他们拿起锄头，来到桑树底下，开始学着大人的样子种起了瓜，一边种，一边念叨：小瓜苗啊小瓜苗，快快长……”
我不禁被眼前的影像陶醉了。
四时田园杂兴改写作文9
乡下，又到了一年之中最忙碌的季节了。
新升的太阳刚刚把第一缕金色的阳光撒向大地，男人们便扛着锄头，赶着黄牛，精神抖擞地出发去耕田。禾苗绿油油的，焕发着生机，空气中弥漫着新鲜的泥土味。
孩子们有说有笑地来到田边的大桑树下，大桑树在阳光的照射下格外茂盛，浓密的叶子遮住了半边天，正是个种瓜的好地方。此刻，孩子们一本正经地学习大人的模样开始种起瓜来。他们笨拙地抓住铁锹，小心地在地上扒了个洞，用双手捧着瓜苗，学着大人们的样子，一丝不苟地种着瓜。瞧，他们瞪大了眼，额头上沁出了细细的汗珠。“砰！”只听一声巨响，原来是一位男孩干得太用力，铁秋脱了手，“呼”地一下滑向了远处。好不容易种完了瓜，孩子们心里都喜滋滋的，起身一看，大家的衣服上，头发上，脸上，都沾满了泥土。可孩子们一点儿也不恼，而是你追我赶，树荫下，田埂旁，留下了他们快乐的笑声……
夜幕降临，家家户户点起了油灯。女人们仍不肯歇息，在灯下一边搓着麻绳，一边和家人们谈笑风生，聊着一天的家常……
好一幅和谐美好的农家夏忙图！
四时田园杂兴改写作文10
早晨，天刚蒙蒙亮，丈夫就悄悄地起床，为了让妻子多睡会儿，他就轻手轻脚地穿上衣服，去草房里小心翼翼地拿出犁耙，赶上自家的老黄牛，往田里走去。妻子醒了，她伸伸懒腰，看着床上睡得正香的女儿，疼惜地摸了摸她那可爱的.小脸蛋，转身去厨房准备做早餐。不一会儿，草房屋顶的烟囱上冒出一丝缕缕青烟，看来为丈夫做的早餐好了。她一并打包好又拿了一壶水，走向田间。丈夫的汗水浸透了他的身躯，浸润了肥沃的土地。丈夫吃完早餐后，更有劲儿了。当妻子回到家时，女儿已经醒了，正在桌子上写作业呢!妻子呢，开始一天的新生活，织布、搓麻……
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦，急急匆匆地朝窠里飞去，丈夫也回来了，只见昏黄的灯光照着妻子的脸，旁边还堆着几梱麻。女儿写完作业，闲着没事干，也不懂耕织之事，看到父亲在种瓜，就叫来小伙伴们模仿父亲的样子在桑树荫下学种瓜。
这真是一幅和谐的田园图啊!
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文3篇（扩展2）
——四时田园杂兴其三十一改写作文5篇
四时田园杂兴其三十一改写作文1
夏季来了，人们都开始忙碌起来，大人们在白天迎着骄阳似火的太阳，汗流浃背的除草，为了今年秋季有个好收成。勤劳的人们，不知疲倦的干着，终于干完了农活的男女老少，得以休息。
夜晚降临，男人们干了一天的`农活，一沾到床铺就呼呼大睡起来，女人们则要把麻搓成一根根长长的麻线，好补贴一些家用。
在这个村子里，人人都有自己的事情要办。比如男子要下田干活，女子则操持家务，少年们则忙着上学读书，他们靠自己的双手来发家致富。
孩子们虽然不懂这些事情，但也学着大人们的模样，兴致勃勃地在阴凉的树荫下学习如何种瓜呢！
四时田园杂兴其三十一改写作文2
清晨，东方一点点泛着鱼肚色的天空，染上微微红晕时，农民们便带着草帽，扛着锄头，赶着老黄牛来到绿油油的田地里。
夕阳缓缓落下，他们拖着沉重的步伐回到家。破旧的茅草屋内，古老的煤油灯下妇女正在搓麻。年幼的孩子不懂什么是耕田什么织麻，只好在桑树下学父母种瓜！
初夏，花花草草长得格外茂盛，水稻里的秧苗也需要除草了。天刚蒙蒙亮，农民们就都扛起锄头忙活起来，滴滴汗水浸透了农民的衣服。妇女们白天忙完别的活后，晚上就点着灯，一边搓麻线，一边和家人们谈笑风生，乡村的男男女女们都热爱劳动，都有自己担任的一定工作。
那些稚气未脱的孩子们也不歇着，有时放牛，有时牧羊，有时在茂盛的桑树下，一本正经地学着大人的样子忙着种瓜、种菜。他们先把种子放在松散的土上，然后跺几脚，最后浇些水。他们虽然没有大人们那么娴熟，但为自己开辟了一块新天地。
四时田园杂兴其三十一改写作文3
清晨，走在田野上，只见一排排杏树和梅树在道路旁挺立着，那树上的一颗颗梅子，在阳光的照耀下显得黄澄澄的，杏子也越长越大，胖嘟嘟的身子就像可爱的小球，圆鼓鼓的。突然一股股花香袭来，只看见一大片一大片莹白莹白的荞麦花在随风起舞，尽情展示自己优美的舞姿。而那旁边金灿灿的油菜花开在田野上，显得稀稀落落。
夏季时的白天越来越长，农民们越来越忙。太阳渐渐升向高空，篱笆的"影子慢慢消失了，也看不见有人从这里走过，是那么的安静，没有了孩童追逐打闹得声音，没有了在大树下唠家常的人们，没有了在河边洗衣服的妇女，农民们去哪了？只见田野里有了农民们劳作的身影，他们弓着背在田野上忙来忙去，有的人在锄草、有的人给田野浇水，还有的人在施肥，这时有几只蝴蝶和蜻蜓映入我的眼帘，悠闲快乐的飞来飞去，无人打扰，一会儿，蝴蝶又扇动着翅膀到别处去了……
傍晚，农民们终于劳作完了，脸上露出了笑容，聊着天回到家了……
四时田园杂兴其三十一改写作文4
乡村的四月真是繁忙啊！
东方才刚刚破晓，年轻的男人们就打着锄头来到了自家的菜地里，忙了好一阵子，头上的汗珠不停地落到地上，也来不及擦，还一心一意地锄地。到了中午吃午饭的时间，才又扛着锄头回家去了。
家里的女人也没闲着，吃完午饭就不停地把麻搓成线！这过程枯燥无味，但她们一想到家里的老人、小孩和自己的丈夫马上就要穿上自己亲手做的新衣服了，又来了精神，嘴角还扬起了一丝淡淡的微笑。
小河边一户人家的`小男孩，他虽然只有5岁但他知道爸爸妈妈十分辛苦，还是拿来一把小锄头跑到桑树荫下，学着爸爸的样子子，两脚分开，用力地挖。不一会儿，他就挖出了一个小坑，把瓜秧放入坑里，提来半桶，浇在上面，还不停地说着：“小瓜秧，你一定要快快长大，到了夏天长成大大的西瓜哦！”
四时田园杂兴其三十一改写作文5
当东方一点一点泛着鱼肚色的天空染上微微的红晕，彩云下，农民头顶草帽，扛起锄头，哼着小曲，迈着大步向田间的小路上走去。
晌午，太阳高照，农民滴滴汗水已经浸透他的衣服，浸润大地。我不禁想起《悯农》：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
时间飞快地过去，夕阳斜照西山的时候，动人的是点点归鸦，急急匆匆地朝窠里飞去，孩子们放学后急急忙忙回家，便在桑树地底下学着大人的样子种瓜，为自己开辟一块天地。
夜幕降临，农民们拖着沉重的`双腿，拖着沉重锄头，陆陆续续地回家。妇女们终于又开始了新的劳作。看!他们在昏暗的灯光下一边搓麻，一边和家人们诉说一天的趣事，旁边堆满了已经搓好的麻线。
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文3篇（扩展3）
——《四时田园杂兴·其三十一》改写作文3篇
《四时田园杂兴·其三十一》改写作文1
清晨，诗人范成大在田边漫步，看到村里年轻小伙子正在田间弯腰除草;晚上，他在河边散步，看见几乎每户人家都有一个小姑娘在搓麻线。
小孩子们虽然不懂耕田织布，但也不会闲着，这天他们三五成群地跑出来玩，突然，一个*头男孩叫道“啊，快来看啊!那里有棵从来没见过的大桑树!”他边说边指，所有孩子都向他指的方向望去。嘿!真的呢，不远处有一棵又大又密的桑树，碧绿的桑叶像是几万个挂在树上的翡翠，一簇堆在另一簇上不留一点儿缝隙。太阳光几乎把每片桑叶都镶上了金边，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在跳动。粗壮的枝干向外延伸，盖上茂密的桑叶，形成了天然的大伞。
大片的树荫让孩子们有了兴趣，大伙儿一起跑向桑树。一个丸子头的女娃喊道：“这棵树这么大，土壤一定很肥沃，我们学大人在这里种瓜吧!”“一定是我们的好，快点开始!”说完几个不怕脏的小男孩开始用手刨土，几分钟后就刨出三个坑，接着三个扎双马尾的女娃迫不及待地把瓜的种子撒到坑里，又用小铲给种子们盖上厚厚的“被子”。与此同时，几个去打水的小壮汉，拿着两三个装满水的瓢小心翼翼的走过来，生怕要是少了那么一滴水，种子就不长了。水一滴不剩地浇完后，孩子们围着大桑树坐下来，一边守着自己的劳动成果，一边讨论长出的会是什么瓜将来怎么吃，虽然大家累得满头大汗，但脸上绽放出幸福的笑容。范成大看到这场景，听到孩子们的欢声笑语，情不自禁的吟诵起了《四时田园杂兴》。
《四时田园杂兴·其三十一》改写作文2
乡村的人们，在夏季总是特别忙碌。白天到田间锄草，夜晚在微弱的灯光下搓着细麻，不分昼夜地辛苦劳作。
*日里，乡间小路上几乎不见一点人影，只有几只蝴蝶在花丛中飞舞。大家都在田间农作，可以看见豆大的汗珠从他们的"脸颊边落下，虽然很苦很累，但他们想着为了秋天能有个好收成，又开始奋力劳作。
晚上，农家妇女刚哄睡了孩子，又开始了纺织。只见她手脚并用，熟练地织起了布，那纺机的发出的声音就像歌儿一样悠扬。因为夜夜辛勤劳作，手中早已起了厚厚的茧子，但她也从未因此而抱怨停歇。村中的男男女女们早早就学会了持家，男耕女织，虽辛苦但也知足。小孩子们虽不懂得耕种，也不会搓麻织布，但心里却也想着：“爸爸妈妈那么辛苦，我也要帮他们分担一些。”于是便来到一棵桑树荫下，用白嫩可爱的小手挖了一个浅浅的小坑，种上一棵瓜苗，然后压实了小坑，接着跑到池塘边上，用双手捧起水，小心翼翼跑回树下，把仅剩的一点点水洒在瓜苗上，来来*好几次，终于把瓜苗浇透。这时的小孩也累了，躺在树荫下，仰头望着桑叶间那蔚蓝的天空，又看了看瓜苗，期盼着瓜苗快快长大……
《四时田园杂兴·其三十一》改写作文3
在一个初夏的早晨，范成大早早的起了床，去往乡村。到了村里，他看见一片繁忙的景象。
在东方鱼肚白时，田间里传出声声地蛙儿叫和鸟儿的鸣翠声。勤劳的农民们也开始忙活起来，弯着腰，卖力的干活累的汗流夹背。范成大走去与一位农民交谈起来了。问：“为什么今天那么早就干活了？”农民说着：“没有现在的耕耘，哪来秋天的收获，到了秋天，这片土地上就会长出金灿灿的丰收的果实。”他们露出了笑脸，心里也甜甜的。范成大竖起大拇指，敬佩这些农民们。而到了夜晚，男人忙了一天了，回到家里吃过晚饭就回屋早早的休息了。
而女人就开始纺线织布，她们拿了把椅子，在煤油灯下，纺着织线。累了，伸伸懒腰，困了揉揉眼睛……他们各忙自己的事情，各有自己的拿手本领。小孩们虽然不懂耕织，但是，他们也有自己的乐趣，会学着大人们一起种瓜做点力所能及的农活。于是，它们蹦蹦跳跳的找来了水、肥料、种子等等，开始在桑树下种瓜来。他们说：“种上瓜后，过几天就可以吃上甜甜的西瓜了，好激动啊！”不一会儿功夫就结束了，心里个个都乐开了花呢！范成大看到此情此景，不由得随口吟出：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”因为他深深的被这些朴实而勤劳的男女儿童们所感动，非常地热爱这美好的田园生活。
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文3篇（扩展4）
——《四时田园杂兴》教学设计10篇
《四时田园杂兴》教学设计1
教学目的：
1、认识本课3个生字、，会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。
2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。
教学重点：
体会诗词内容，体会诗人思想感情。
教学难点：
培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。
教学准备：
山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗、山居秋鸣、）
教学时间：
一课时
教学设计：
一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。”
2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。（师简介图片内容）
3、欣赏后学生谈感受。
4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。___范成大（板书）。他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是<四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和<四时田园杂兴的资料。
5、检查课前搜集请情况。
6、师小结。（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括<春日>、<晚春>、<夏日>、<秋日>、<冬日>五组共60首。我们今天要品读的就是<夏日中的一首。（多媒体出示整首古诗）
二、初步感知，了解古诗内容。
1、初读古诗，读准字音。
出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。）
出示词语卡片指名读，全班齐读。
指名读古诗，师正音。（多音字：“兴、供”、都读四声、）
2、再读古诗，读准节奏。
放录音，生听并画出节奏。
指名读，生评价。
师生分句读
男女比赛读
3、三读古诗了解诗歌内容。
默读古诗，借助课后注释或工具书感知诗歌大意，弄不懂的地方作上记号。
交流汇报
a、出示词语卡片指名解释
四时：一年四季、杂兴：各种兴致、昼：白天、耘田：除去田里的杂草、未解：不懂得、供：从事、傍：靠近、桑阴：桑树下面
b、诗句：指名汇报后，师小结。（多媒体出示）
昼出耘田夜绩麻：白天要除去田里的杂草，夜晚还要在灯下把麻搓成线。
村庄儿女各当家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都为家庭承担一定的责任
童孙未解供耕织：小孩子哪里懂得耕田织布的事（却并不闲着
也傍桑阴学种瓜）：也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜。
3、同桌交流：一人说诗句一人说意思然后交换。
三、品读古诗，感受诗人的心声。
1、师：诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。请同学们静静的读这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？
2、生默读并思考。（播放舒缓音乐）
3、交流汇报。A、昼耘田、b、夜绩麻、c、学种瓜（板书）师：你最喜欢哪一个画面？为什么？
4、小组交流。
5、全班汇报。
生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到了农民的辛苦。生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。（板书：辛勤劳动）生：我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。（板书：爱劳动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真有趣。（板书：天真有趣）
6、教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。请大家再想想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不起。）非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。
四．指导朗读和背诵。
1、指导朗读。
A、师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？（赞美、敬重、尊敬。）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句，好吗？（指名读）
b、对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美、喜爱）好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。
c、分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐）
2、背诵。a、看板书背诵、b、同桌比赛背、c、指名背、d、全班闭眼在音乐中背。
五．拓展延伸。
1、师：同学们，田园诗美不美？还想欣赏别的田园诗吗？多媒体出示：王维的《山居秋鸣》及相关注释。
2、生自读古诗并借助注释了解大意
3、比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖品）
六、作业布置。
师：古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文化底蕴。希望同学们下来多去积累，多去阅读。下节课我们接着比赛，看谁能夺得冠军？有信心夺冠吗？（好，下课）
板书：四时田园杂兴
（宋）范成大
昼耘田、辛勤劳动
（赞美）
夜绩麻
学种瓜、天真可爱
（喜爱）
《四时田园杂兴》教学设计2
教学目标：
1、学会昼、耘、绩三个生字，掌握1个多音字。
2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。背诵古诗。
3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦。
教学重难点：
1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字。“杂兴”一词的理解。
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教师准备：教具准备：常规、挂图。
课时安排：一课时
教学流程与设计意图
一、复习上节课的内容。
1、让学生齐读古诗《乡村四月》。
2、这首诗描写了农村什么景象？<学生讲述>
设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。学习方法相似，有利学习本课。
二、导入新课。
1、今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。
2、板书：四时田园杂兴
3、学生自由读题。
4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴趣，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、介绍作者：
1、你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？
2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，*江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。请同学们看资料对作者更深的了解。
设计意图:读者只有对作者生*深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。
四、朗诵诗，弄懂诗意。
1、教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。
2、学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。
3、请看挂图，哪些诗句描写了画面。
4、指名朗读、分组读、互相学习欣赏。
5、学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句。
6、全班交流：学生根据自己的农村生活经历及自悟、展开想象，用自己的话讲讲诗意思。<教师要用鼓励赞美的话给学生肯定，并随机点拨。
设计意图:以自读、自悟为主，培养学古诗的能力。
五、品评朗读，感悟诗情、诗境。
1、学生闭上自己的双眼，教师朗诵诗，让学生想象诗中意境。
2、学生自由诵诗，边读边想象诗歌中所描写的画面。
3、逐句品评，交流感受。第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜不停劳作的.辛苦，同时体现了作者对劳动人民的热爱和同情。第二句描写了村里儿童不懂得除草和织布。但他们也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。写出了儿童的天真童趣，同时看出了当时儿童生活的单调。也看出了农村安静，祥和，具有浓弄的乡土气息。
设计意图：感受田园诗歌的美。
六、拓展视野。
1、想一想，说一说，我们生活在农村的父母或爷爷奶奶，他们每天在干什么活？辛苦吗？你们在家玩什么?能帮大人干什么？
2、背诵默写这首诗。
设计意图：古代村民与现代村民相比，有什么异同。
教学反思：根据本课的特点及学生生活的实际，借鉴《乡村四月》学习方法。学生以自读、自悟，自学。展开想象。教师引导学生学习这首诗。学生容易理解内容，诗意，生活在农村的学生诗中的意境也易想象。
《四时田园杂兴》教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、用古诗学习五步法学习古诗，理解诗意，从中感受诗人描写的农村美好景物，体会作者对劳动者的赞美和对农村生活的热爱。
3、激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。
重难点：
教会学生学习古诗的方法，引导学生运用思维导图体现自己的学习收获。
教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，特殊时期，我们课堂也与*时有许多不同，老师总是想通过自己的努力，不仅教给你们知识，更多的是想教会你们在家自学的能力。上节课老师用“古诗学习五步法”学习了《宿新市徐公店》，孩子们，本节课我们继续采用“查—读—明—悟—诵”这样的方法来学习，好吗？希望通过本节课的学习，大家对于古诗的学习更有方法。
二、五步法学习古诗
1、查（查资料）
孩子们，在这首诗中，你们最先想到的是查什么资料呢？对了，我们首先要通过资料书或网络对作者范成大和本诗和写作背景有一定的了解。
（学生查找资料并做简单笔记：范成大，字致能，号石湖居士，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写了农村春四个季节的景色的农民的生活。）
2、读（读诗句）
同学们，古诗之所以读起来朗朗上口，就在于它有着独特的节律与韵律之美，所以一首古诗我们要从三方面来把握好读的部分。请同学们按照老师给出的方法去尝试读，你一定可以读得很好。
（1）读得准确——要求清除字词障碍。
（2）读出节奏——一般情况下七言诗常用的是2/2/3或4/3节奏。
（3）读出韵味——可以唱读或吟唱
3、明（明诗意）
学习一首古诗我们必须弄清楚诗句的意思，老师想告诉大家的是，任何一首古诗我们都应该从整体上去感知、去理解，而不应该把古诗分解的支离破碎，破坏了古诗原有的意境之美。老师建议大家，可以在理解了部分难点词语的基础上，采用想象法去还原古诗的意思。
在《四时田园杂兴》这首诗中，大家可以整体的联想：在一个初夏的中午，诗人范成大来到一座农舍前，他看到梅子己经（ ）杏子也长得（ ），荞麦花（ ）油菜花（ ） ，白天更长，人们都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。
孩子们，相信通过对于诗句的反复诵读，你一定能够完整的说出作者眼前的画面，而这一过程就是你对于诗句的理解。
4、悟（悟诗情）
孩子们，作者在这初夏的中午，驻足于农家小院前，当他看到大自然这一切美好的景物时，你认为他是一种怎样的心情呢？而这一切美好又是谁带来的呢？所以我们不难想象，这是诗人对于大自然的热爱，这对于农民劳动的赞美。我们还可以通过找出诗眼，来感悟作者的思想感情。
5、诵（诵古诗）
孩子们，*古典诗词是我国传统文化瑰宝。尤其是近几年来，《*诗词大会》这档节目更加让我们体验到了古诗词的魅力，也领略了“腹有诗书气自华”的真正含义。所以当我们学习完一首古诗词后，一定要背诵，让更多的积累成为你学习成长中的财富。
三、拓展延伸
孩子们，小小的荧屏不能阻挡老师对你们学习的关心，相信也阻挡不了你们学习古诗词的热情。在这节课刚开始时，老师就告诉大家《四时田园杂兴》共有60首，如果你们有兴趣，可以用今天的学习方法去学习更多的古诗，老师也等待着在开学后的赛诗会上看到你们精彩的绽放。
四、作业布置
用老师提供的思维导图模版将今天的学习收获做以整理。
《四时田园杂兴》教学设计4
教学目标:
1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程:
一、复习旧知，引入新诗
1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（板书课题）
2． 读诗题，解题意。
请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3、了解诗人。（出示诗人简介）
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）
《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知——原境之读
1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
3、解意
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，*时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4、学生自学
5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）
教师随机点拨语言表述上的流畅。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？
（生自由读诗，想象）
2、品读第一句
交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）
那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？
3、师归纳总结
4、升华
师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）
5、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）
四、拓展品读——心境之读
1．拓展《四时田园杂兴》之二
2、比较两首诗
五、积累古诗，激发兴趣
师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种*和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？
《四时田园杂兴》教学设计5
教学目标：
1、自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
2、有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。
3、能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点：
借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。
教学难点：
在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学准备：
1、多媒体课件，其他的田园诗。
2、师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入（ppt1）
孩子们，这是一次特殊的开学，我们将用另一种方式一起开始新学期的学习。想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。现在，就让我们一起奔向大自然吧。（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？
广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，江南。
二、解题得法，了解诗人
1、在江南，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。（ppt12）
读读课题。孩子们，“兴”在这里读第四声。在文中指：兴致。“杂兴”就是：各种兴致。（ppt13）
对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。（ppt13）再读读课题，把字音读准!（ppt14）孩子们，看看题目中的“杂”字，下面的部分，不是“木”，书写的时候要注意。（ppt15）
2、我们把目光聚焦诗题。“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。（ppt16）
孩子们，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再读读题目。（ppt17）
《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。今天我们所要学的只是其中的一首。（ppt18）
3、关于诗人范成大和这首古诗，你们一定在课前预习时搜集到不少资料，老师也搜集了一些，看看我们是否心有灵犀一点通。
范成大(1126～1193)字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。（ppt19）
三、初读课文，自学字词
1、孩子们，今天我们一起学习的这首古诗，老师要在识字，写字和字词理解三方面强调一下易错知识。（ppt20）
2、识字方面——要读准*舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。（ppt21）
写字方面——本首古诗有三个要写的生字“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。练习时要注意。（ppt21）
字词理解方面：（ppt22）
（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
四、学习诗文，探究诗意
1、孩子们，古诗语言简练，但含义深远。在*时的学习中，你会用什么样的方式学习一首新的古诗？我们一起来回忆一下。借助课文注释；查字典，查资料；结合插图想象画面；请教老师同学，这些都是学习古诗的方法。（ppt23）
2、借助注释，结合画面，来读懂重点字词的意思，再把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思！
3、先来试着说说诗句的意思吧！
“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”一二句描写的画面你读懂了吗？试着说说吧！（ppt24）
金黄的梅子，大大的杏子，雪白荞麦花，稀稀落落的菜花地。孩子们，这就是江南初夏时节的景色。借助注释，我们能把意思说完整。如果在说的时候加上自己合理的想法，那会更好。（ppt25）
可以这样说：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。（ppt26）还可以这样说：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。（ppt27）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此时的你面对这样的美景想说些什么呢？
孩子们，想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，那里形美，色美，怎能不让人喜爱。（ppt29）让我们一起来读一读，读出喜爱之情。（ppt30）
4、刚才的美景让我们意犹未尽，再来读读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句话又让你的眼前出现了怎样的美景呢？（ppt31）
孩子们，“日长”“惟有”的意思你知道吗？日长就是天长了。惟有就是只有。（ppt31）
夏季一到天会越来越长，江南的`夏季村民不在家，会去干什么呢？一定有孩子通过课前预习已经知道了。夏季之时，农民伯伯们已经开始忙碌了，忙碌的中午也不回家，门前没有人走动，只有那蜻蜓和蝴蝶飞舞着。
白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。这就是这两句诗句的意思。（ppt32）
5、此时，你眼前浮现着怎样的景色，试着说说吧！
夏天白天变（长）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（播种）、（除草）……篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（短），（没有人）经过。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）绕着篱笆（悠闲）地飞舞着。（ppt33）
6、再读读三四句，读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句“日长篱落无人过”让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。（ppt34）
7、孩子们，诗中的初夏农村景色有形有色，有动有静，这样的田园生活多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这幅独特的风景图吧！（ppt35）配乐
六、总结交流，拓展阅读
1、今天学习的这首诗描写的是初夏农村的自然景色。我们从中体会到了田园之美，自然之趣，劳动之乐。在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里给大家带来两首诗，这两首诗是人们在田园生活中写下的诗，让大家一起欣赏学习。（ppt36）
2、拓展古诗一《夏日田园杂兴——其九》宋代范成大（ppt37）
3、拓展古诗二《过故人庄》唐代孟浩然（ppt38）
4、古代还有许多文人墨客也用自己的笔墨记录着美丽的大自然。（ppt39）
5、课后，让我们一起去可以搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。孩子们，这节课我们借助注释，插图，发挥想象读懂了古诗。课后仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读读范成大的另一首《四时田园杂兴》之一，完成课后练习。（ppt40）
6、古诗文化是我国中华文化的瑰宝，能吟诵，更能吟唱，孩子们，让我们一起听着《四时田园杂兴（其二十五）》，结束我们的课堂。
板书设计：
四时田园杂兴（其二十五）
宋范成大
梅子黄杏子肥
麦花白菜花稀农忙时节
动静相衬昼长人稀，蜓飞蝶舞田园景色
《四时田园杂兴》教学设计6
教学目标:
1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程:
一、复习旧知，引入新诗
1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（板书课题）
2．读诗题，解题意。
请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3、了解诗人。（出示诗人简介）
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）
《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知——原境之读
1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
3、解意
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，*时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4、学生自学
5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）
教师随机点拨语言表述上的流畅。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？
（生自由读诗，想象）
2、品读第一句
交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）
那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？
3、师归纳总结
4、升华
师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）
5、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）
四、拓展品读——心境之读
1、拓展《四时田园杂兴》之二
2、比较两首诗
五、积累古诗，激发兴趣
师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种*和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？
《四时田园杂兴》教学设计7
教学目标：
1、学会昼、耘、绩三个生字，掌握1个多音字。
2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。背诵古诗。
3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦。
教学重难点：
1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字。“杂兴”一词的理解。
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教师准备：教具准备：常规、挂图。
课时安排：一课时
教学流程与设计意图
一、复习上节课的内容。
1、让学生齐读古诗《乡村四月》。
2、这首诗描写了农村什么景象？<学生讲述>
设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。学习方法相似，有利学习本课。
二、导入新课。
1、今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。
2、板书：四时田园杂兴
3、学生自由读题。
4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴趣，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、介绍作者：
1、你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？
2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，*江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。请同学们看资料对作者更深的了解。
设计意图:读者只有对作者生*深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。
四、朗诵诗，弄懂诗意。
1、教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。
2、学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。
3、请看挂图，哪些诗句描写了画面。
4、指名朗读、分组读、互相学习欣赏。
5、学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句。
6、全班交流：学生根据自己的农村生活经历及自悟、展开想象，用自己的话讲讲诗意思。<教师要用鼓励赞美的话给学生肯定，并随机点拨>
设计意图:以自读、自悟为主，培养学古诗的能力。
五、品评朗读，感悟诗情、诗境。
1、学生闭上自己的双眼，教师朗诵诗，让学生想象诗中意境。
2、学生自由诵诗，边读边想象诗歌中所描写的画面。
3、逐句品评，交流感受。第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜不停劳作的辛苦，同时体现了作者对劳动人民的热爱和同情。第二句描写了村里儿童不懂得除草和织布。但他们也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。写出了儿童的天真童趣，同时看出了当时儿童生活的单调。也看出了农村安静，祥和，具有浓弄的乡土气息。
设计意图：感受田园诗歌的美。
六、拓展视野。
1、想一想，说一说，我们生活在农村的父母或爷爷奶奶，他们每天在干什么活？辛苦吗？你们在家玩什么?能帮大人干什么？
2、背诵默写这首诗。
《四时田园杂兴》教学设计8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、用古诗学习五步法学习古诗，理解诗意，从中感受诗人描写的农村美好景物，体会作者对劳动者的赞美和对农村生活的热爱。
3、激发学生尊重劳动者和热爱劳动的情感。
重难点：
教会学生学习古诗的.方法，引导学生运用思维导图体现自己的学习收获。
教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，特殊时期，我们课堂也与*时有许多不同，老师总是想通过自己的努力，不仅教给你们知识，更多的是想教会你们在家自学的能力。上节课老师用“古诗学习五步法”学习了《宿新市徐公店》，孩子们，本节课我们继续采用“查—读—明—悟—诵”这样的方法来学习，好吗？希望通过本节课的学习，大家对于古诗的学习更有方法。
二、五步法学习古诗
1、查（查资料）
孩子们，在这首诗中，你们最先想到的是查什么资料呢？对了，我们首先要通过资料书或网络对作者范成大和本诗和写作背景有一定的了解。
（学生查找资料并做简单笔记：范成大，字致能，号石湖居士，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写了农村春四个季节的景色的农民的生活。）
2、读（读诗句）
同学们，古诗之所以读起来朗朗上口，就在于它有着独特的节律与韵律之美，所以一首古诗我们要从三方面来把握好读的部分。请同学们按照老师给出的方法去尝试读，你一定可以读得很好。
（1）读得准确——要求清除字词障碍。
（2）读出节奏——一般情况下七言诗常用的是2/2/3或4/3节奏。
（3）读出韵味——可以唱读或吟唱
3、明（明诗意）
学习一首古诗我们必须弄清楚诗句的意思，老师想告诉大家的是，任何一首古诗我们都应该从整体上去感知、去理解，而不应该把古诗分解的支离破碎，破坏了古诗原有的意境之美。老师建议大家，可以在理解了部分难点词语的基础上，采用想象法去还原古诗的意思。
在《四时田园杂兴》这首诗中，大家可以整体的联想：在一个初夏的中午，诗人范成大来到一座农舍前，他看到梅子己经（ ）杏子也长得（ ），荞麦花（ ）油菜花（ ） ，白天更长，人们都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。
孩子们，相信通过对于诗句的反复诵读，你一定能够完整的说出作者眼前的画面，而这一过程就是你对于诗句的理解。
4、悟（悟诗情）
孩子们，作者在这初夏的中午，驻足于农家小院前，当他看到大自然这一切美好的景物时，你认为他是一种怎样的心情呢？而这一切美好又是谁带来的呢？所以我们不难想象，这是诗人对于大自然的热爱，这对于农民劳动的赞美。我们还可以通过找出诗眼，来感悟作者的思想感情。
5、诵（诵古诗）
孩子们，*古典诗词是我国传统文化瑰宝。尤其是近几年来，《*诗词大会》这档节目更加让我们体验到了古诗词的魅力，也领略了“腹有诗书气自华”的真正含义。所以当我们学习完一首古诗词后，一定要背诵，让更多的积累成为你学习成长中的财富。
三、拓展延伸
孩子们，小小的荧屏不能阻挡老师对你们学习的关心，相信也阻挡不了你们学习古诗词的热情。在这节课刚开始时，老师就告诉大家《四时田园杂兴》共有60首，如果你们有兴趣，可以用今天的学习方法去学习更多的古诗，老师也等待着在开学后的赛诗会上看到你们精彩的绽放。
四、作业布置
用老师提供的思维导图模版将今天的学习收获做以整理。
《四时田园杂兴》教学设计9
教学目标：
1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。
3.能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点：
借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。
教学难点：
在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学准备：
1.多媒体课件，其他的田园诗。
2.师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入（ppt1）
孩子们，这是一次特殊的开学，我们将用另一种方式一起开始新学期的学习。想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。现在，就让我们一起奔向大自然吧。（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？
广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，江南。
二、解题得法，了解诗人
1.在江南，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。（ppt12）
读读课题。孩子们，“兴”在这里读第四声。在文中指：兴致。“杂兴”就是：各种兴致。（ppt13）
对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。（ppt13）再读读课题，把字音读准!（ppt14）孩子们，看看题目中的“杂”字，下面的部分，不是“木”，书写的时候要注意。（ppt15）
2.我们把目光聚焦诗题。“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。（ppt16）
孩子们，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再读读题目。（ppt17）
《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。今天我们所要学的只是其中的一首。（ppt18）
3.关于诗人范成大和这首古诗，你们一定在课前预习时搜集到不少资料，老师也搜集了一些，看看我们是否心有灵犀一点通。
范成大(1126～1193)字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。（ppt19）
三、初读课文，自学字词
1.孩子们，今天我们一起学习的这首古诗，老师要在识字，写字和字词理解三方面强调一下易错知识。（ppt20）
2.识字方面——要读准*舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。（ppt21）
写字方面——本首古诗有三个要写的生字“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。练习时要注意。（ppt21）
字词理解方面：（ppt22）
（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
四、学习诗文，探究诗意
1.孩子们，古诗语言简练，但含义深远。在*时的学习中，你会用什么样的方式学习一首新的古诗？我们一起来回忆一下。借助课文注释；查字典，查资料；结合插图想象画面；请教老师同学，这些都是学习古诗的方法。（ppt23）
2.借助注释，结合画面，来读懂重点字词的意思，再把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思！
3.先来试着说说诗句的意思吧！
“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”一二句描写的画面你读懂了吗？试着说说吧！（ppt24）
金黄的梅子，大大的杏子，雪白荞麦花，稀稀落落的菜花地。孩子们，这就是江南初夏时节的景色。借助注释，我们能把意思说完整。如果在说的时候加上自己合理的想法，那会更好。（ppt25）
可以这样说：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。（ppt26）还可以这样说：初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。（ppt27）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此时的你面对这样的美景想说些什么呢？
孩子们，想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，那里形美，色美，怎能不让人喜爱。（ppt29）让我们一起来读一读，读出喜爱之情。（ppt30）
4.刚才的美景让我们意犹未尽，再来读读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句话又让你的眼前出现了怎样的美景呢？（ppt31）
孩子们，“日长”“惟有”的意思你知道吗？日长就是天长了。惟有就是只有。（ppt31）
夏季一到天会越来越长，江南的夏季村民不在家，会去干什么呢？一定有孩子通过课前预习已经知道了。夏季之时，农民伯伯们已经开始忙碌了，忙碌的中午也不回家，门前没有人走动，只有那蜻蜓和蝴蝶飞舞着。
白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。这就是这两句诗句的意思。（ppt32）
5.此时，你眼前浮现着怎样的景色，试着说说吧！
夏天白天变（长）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（播种）、（除草）……篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（短），（没有人）经过。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）绕着篱笆（悠闲）地飞舞着。（ppt33）
6.再读读三四句，读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句“日长篱落无人过”让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。（ppt34）
7.孩子们，诗中的初夏农村景色有形有色，有动有静，这样的田园生活多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这幅独特的风景图吧！（ppt35）配乐
六、总结交流，拓展阅读
1.今天学习的这首诗描写的是初夏农村的自然景色。我们从中体会到了田园之美，自然之趣，劳动之乐。在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里给大家带来两首诗，这两首诗是人们在田园生活中写下的诗，让大家一起欣赏学习。（ppt36）
2.拓展古诗一《夏日田园杂兴——其九》宋代范成大（ppt37）
3.拓展古诗二《过故人庄》唐代孟浩然（ppt38）
4.古代还有许多文人墨客也用自己的笔墨记录着美丽的大自然。（ppt39）
5.课后，让我们一起去可以搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。孩子们，这节课我们借助注释，插图，发挥想象读懂了古诗。课后仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读读范成大的另一首《四时田园杂兴》之一，完成课后练习。（ppt40）
6.古诗文化是我国中华文化的瑰宝，能吟诵，更能吟唱，孩子们，让我们一起听着《四时田园杂兴（其二十五）》，结束我们的课堂。
板书设计：
四时田园杂兴（其二十五）
宋范成大
梅子黄杏子肥
麦花白菜花稀农忙时节
动静相衬昼长人稀，蜓飞蝶舞田园景色
《四时田园杂兴》教学设计10
【教学目标】
１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的"思想感情，领会诗歌的意境。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
【课时安排】１课时。
【教学过程】
一、入境——启动情智
１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目）
２、释题：
⑴齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。
⑵“兴”是什么意思？“四时”又指什么？
杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。《四时田园杂兴》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
3、介绍作者：
范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展现情智
初读古诗，初步感知
１、指导读准字音，读出节奏。
⑴请说说诗应该怎样读？
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶听范读
⑷个人自由朗读。
⑸指名试读，评议。
２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
３、小声自读，边想边画：
诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女───耘田织布
童孙─────学种瓜
学习诗文，探究诗意
１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名试着概述全诗大意。
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
５、质疑：
品词赏句想象悟情
１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
⑴诗歌一、二句写了什么内容？
明确：农民劳动的繁忙景象。
⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）
⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）
反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
２、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）。从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。
品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。
有感情地朗读全诗，指导背诵
１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
２、指名读。
３、老师配乐吟读。
４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
三、表达——发展情智
１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）
２、再学习两首田园诗篇
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文3篇（扩展5）
——四时田园杂兴改写10篇
四时田园杂兴改写1
大家好，我叫范成大我是田园派诗人范成大，我罢了官后，隐居石湖。
今天早上，我起床穿上衣服，准备去春里转转。
现在已经是初夏时节，村里的梅子变成金黄的颜色：正是梅子成熟之际，梅子挂满枝头，一眼望去满眼的金黄色，像一个个小灯笼。而杏子那些硕大的果实，都压弯了枝头，那些橘黄色的杏子又大又圆，长得水灵灵的，让人口水直流三千尺。我舔了舔嘴唇，心想：如果咬一口下去那些汁水都会涌出来，甜滋滋的"，一直甜到我的心里。麦花地里一片雪白，就像下了一场大雨一样，黄色的油菜花倒显得稀稀落落看着那远处的菜花稀稀疏疏我想：“这预示要丰收了，农村的日落把天空找的通亮，”。白天越来越长了，篱笆的影子也越来越短了，可村里的小路上却没有人影。
尽管这些已经告诉人们要回家了，但却没有任何人经过此处。只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去在花丛中翩翩起舞。原来是因为人们一大清早就起床去干农活了，马上就要秋收了，他们得为收获而忙碌。从早上一直忙到晚上，人们才陆陆续续回家休息。
最后，我只想吟诗一首：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀，日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
四时田园杂兴改写2
喔喔喔……一声声高亢的公鸡啼叫声，在乡村小院中飘出。乡村慢慢地睁开惺忪的眼睛，轻轻地揭开薄如蝉翼的丝被。露珠沿着三叶草的梦境滚落下来，溅起了一片片阳光的五彩斑斓。
轻柔飘逸的微风，带走了乡村的袅袅炊烟，飞过了屋顶，飞过了乡村，飞过了田野，乡村在动人的画卷里，渐渐展开了她那美丽的身姿。
初夏的乡村田野，水稻绿油油的，已经开始扬花的水稻带着星星点点的黄，仿佛千万只萤火虫在绿色的草地上追逐嬉闹，又仿佛是随风飘舞的黄色蝴蝶，在彩色的稻浪中，一位老农手握锄把，顾不上欣赏田园风光，前后推拉着锄把在耘田，时而停下，抹一把脸上的汗水，时而弯下腰，扶一下稻苗。汗水浸透了背后的衣裳，但是老农的脸上始终洋溢着幸福的微笑。
夜幕降临，月光把一片银白洒向大地，给小村庄披上了银灰色的外衣，静谧的乡村，带给人们神秘的向往，小河里的青蛙在不停的鸣叫着，一阵阵，此起彼伏，丝毫没有一点点倦意，为这银色的夜晚奏起了欢快的乐曲。农舍中，农家女们的身影在油灯下晃动，他们左手拿着麻丝，右手不停地搓拧，动作娴熟麻利，很快，千万条麻线就在农家女的手下，像小河流水似的制出来了。看着她们搓出的麻绳，脸上露出了阳光般的笑容。化作了孩子快乐的笑脸，长辈们的温暖，丈夫们的夸奖，一根根麻绳编织着她们的梦想和希望，飞出窗外，飞向了田野。
午后，阳光高照，茂盛成荫的桑树下，传来一阵阵孩童们的嬉闹声，一群天真活泼的小童，在桑树下也学着大人们握着小锄头，鼓着腮帮子，学着他们爸爸的样子，把瓜苗放进小坑里，小手掌巴拉着土到小坑里，小瓜苗歪着脑袋笑了，小童们，手牵着手，围着小瓜苗笑得更欢。
孩子们的身影消失了，孩子们的笑声消失了，大人们的身影也消失了，但是那份种田的劳动场面，儿童天真，活泼与快乐，乡村生活那份和谐，却永远地留在了范成大的诗中，也永远留在了人们的心里。
四时田园杂兴改写3
夏天的农村热闹非凡，大家都在争分夺秒的劳动着。
炎炎夏日，田地里，麦田换上了耀眼的淡黄色新装，每根麦秆都擎起了丰满的穗，努力地生长着，像一支支直冲天空的金黄色毛笔。农家的男人们每天都早起晚归地耕种田地，希望获得好收成。我们家也不例外，一大早，爸爸就有说有笑地跟着大伙来到了田地里劳作，他光着膀子，手里拿着锄头，顶着火辣辣的太阳，辛苦地劳动着，一边干一边还哼着小调。看着渐渐泛黄的田地，爸爸的心里充满了丰收的喜悦，他说：“今年的.庄稼长得好，一定会获得大丰收，今年的粮食不用愁了！”
勤劳的母亲在家里，白天她一边织布一边照看我和哥哥姐姐。妈妈的布织得可好了，她坐在织布机前，娴熟地织着布，几天功夫，一匹洁白漂亮的布就织好了，妈妈还要用这匹布为我们添新衣裳呢。晚上，趁着明亮的月光，妈妈坐在窗前，辛苦地搓麻，搓了一根又一根。妈妈轻声说：“我得快点搓，好卖钱给家里添点儿油盐。
看到爸爸妈妈都这么忙，我当然也闲不住了，于是我决定种瓜。我拿来几粒种子，一把小铁锹和一桶水，先用铁锹挖了几个洞，然后小心翼翼地把种子埋进去，盖上土，再浇点水。妈妈看见了，奇怪地问：“乖，你在干什么?”我回答：“我在种瓜哩，我要让你们都吃上我种的瓜。”妈妈听了，直夸我长大了，懂事了，我听了心里美滋滋的。
我爱我的爸爸妈妈，更爱我们和谐的一家。
四时田园杂兴改写4
夏天在不知不觉中，向我们走来了。走过一片果园，金黄的梅子在树枝上摇摆，杏子也都变得鲜亮饱满，格外的诱人，就如同一个个圆圆的黄珍珠。
在不远处的田野里，只见麦花睁开了它那双雪白的眼睛，对着你微笑。但是油菜花低垂着自己的头，无精打采的，显得稀稀疏疏。白天变长了，走过村口，道路边，农民们正在辛苦地干着活，篱笆的影子跟着太阳的脚步变得越来越短。
没有行人要从这里经过，只有那扇着翅膀的蝴蝶和五颜六色的蜻蜓，绕着那简朴的篱笆，翩翩起舞。
四时田园杂兴改写5
风和日丽的一天，小村庄里的家家户户都很忙碌。
早晨大人在家里搓麻线，看，那些妇女正在心灵手巧的干活、搓线，每个人都很能干，中午吃完饭，便拿起锄头去地里干活，每个人的脸上都满脸都是汗水，但他们并没停止，干完活以后人们在院里喝茶，人们都很享受，阳光明媚的太阳逐渐落山像一个跳水运动员跳进云里。
到了晚上，孩子们虽然不会搓麻线，但是他们每次都跟着大人学事，孩子坐在桑树傍边学着种瓜，他们拿出小铲子挖了个坑把瓜种放在土里跟它浇水，等待着明天的成果，脸上露出满意的笑容。
四时田园杂兴改写6
走近田野，果树上一个个果子挂满枝头。呀！是谁把那一块块“金子”挂满枝头？哦，原来那些金子是梅子做的。又是谁那么害羞，躲在茂密的枝叶后头？但杏子小姐那胖嘟嘟的身材却暴露了它的身影。
田野里还有许多花朵，最引人注目的是那麦花造的花海，其中包含着些许零星的油菜花，可谓是万白丛中一点黄呀！
田野边，有一排篱笆墙。夏天，白天变长了，随着太阳的移动，篱笆的影子越来越短，路上的行人也没了，只有蜻蜓、蛱蝶们“噗噗噗”地拍着翅膀，绕着篱笆墙嬉戏舞蹈。
四时田园杂兴改写7
一个风景优美的山脚下，住着一户勤劳的人家，他们有一个可爱而聪明的女儿，一家人甜甜蜜蜜的过着幸福生活。
早晨，天刚蒙蒙亮，丈夫就悄悄地起床了，为了让妻子再多睡一会儿，他轻手轻脚的穿上衣服，去草房里拿出犁耙，赶上自己家的老黄牛，往田里走去.妻子也醒了，她起床伸了个懒腰，看着床上睡的正香的女儿，疼爱的用手摸了摸她那可爱的小脸蛋，转身去厨房准备早餐，房顶的烟囱上冒出了一道袅袅的炊烟。
不一会儿，一阵香喷喷的饭香飘在空中。妻子又拿起扫帚，仔仔细细地把房前屋后都打扫得干干净净，然后去厨房装好可口的饭菜，提上一壶开水，给正在锄地的丈夫送去。
田里，丈夫正满头大汗的吆喝着老黄牛犁田，一块块、一排排泥土被翻过来，在他的脚下整齐的排列着。看见妻子送饭过来，他连忙放下手中的犁耙，走上田边。妻子拿毛巾擦擦丈夫的汗水，让他赶紧吃饭。看着丈夫大口大口吃饭的样子，妻子开心地笑了。
回到家里，聪明的女儿早就起床了，她正在荫凉的桑树底下，认真地学着大人的样子，把一棵碧绿的瓜苗种在已经挖好的坑里，脸上和衣服上到处都是泥巴，真像个顽皮可爱的小猴子。
晚上，房间里传出一阵搓麻绳的声音，灯下，纺织机均匀的转着，麻绳在机上越卷越大。旁边，玩累了的女儿已经熟睡了。
这真是一幅和谐的田园杂兴图啊！
四时田园杂兴改写8
暮春时节，金灿灿的油菜花开满人间，像给田野披了一层被子，成片成片的水稻已经窜到一尺多高了。
凌晨，天刚刚亮起来，男人们都带着锄头耕地，他们望着田野里的水稻说：“水稻啊，快些长吧，再加把劲今年可一定要有个好收成！”不知不觉已经中午了，骄阳似火，辛苦劳作的男人们不时地拿起自己脖子上的汗巾擦汗，但是还是止不住大颗大颗的汗珠滚下来。
家里的女人们也不闲着，她们干完了繁忙的家务，照看完小孩儿，又要去织布了，她们手法娴熟，织布声就像优美的乐曲，“吱呀吱呀”的真好听。
父、母亲各自忙活着手头的活计，娃子们也不失闲。俗话说：穷人的孩子早当家。小孩子们三五成群，在桑树的林荫下，有的把土刨开，有的在撒种子。嘴里还唱着童谣：“小瓜苗快长大，结出的瓜儿甜又大。”他们是那般的懂事伶俐。
夕阳西下，夜幕降临，干了一天活的人们疲惫而充实。只有女人们还在屋中，将麻搓成线，伴随着这熟悉的绩麻声，一家人都甜蜜地进入了梦中。
四时田园杂兴改写9
太阳刚刚升起，田里的秧苗需要除草了。
人们白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线、织布，村里的年轻人各有各的工作，忙的不亦乐乎，孩子们不会耘田不会织布，可也不闲着。他们看着父母劳动，觉得很有意思也帮父母在茂盛的桑树底下学着种瓜。
四时田园杂兴改写10
俗语说：“早起的鸟儿有虫吃。”瞧！太阳公公才刚刚爬上山头，村庄里的男男女女好像都要和公鸡比赛似的，一个比一个起得早。乡村的小道上、田地里、山坡上，早已经布满了忙忙碌碌的人们。有的在低头除草，有的在用力铲地，有的在忙着割草……
他们越干越有劲，埋头干一会，便直起身子歇一歇，用手抹一把汗，捶一捶腰，抬头望望眼前绿油油的庄稼，想着等到秋天，这里将会变成金灿灿的稻子，脸上便露出了欣慰的笑容。
不知不觉，太阳已经高高地爬上了半空，农民伯伯们也分成了两拨，一群在农田里继续干活儿，一群在田间的树荫下睡觉。将近中午，在干着活的农民伯伯想了一个办法来激励那些还在睡觉的同伴，朝他们大喊着：“你们想睡就继续睡吧！等明天我们就不用干活了，可你们还是要干。”在睡觉的农民伯伯觉得很有道理，便都顾不上穿鞋子，立马爬起来干活了。太阳落山了，他们结伴向家里走去，一路上洒下了他们爽朗的笑声……
白天，他们勤劳地在田间忙碌着。夜晚，他们也不闲着，一家家灯火通明，村里不时传出咯吱咯吱的声音，原来是在忙着搓麻绳呢！连小孩子也不闲着，围在大人身旁，给父母递麻线。村庄里的男女老少真是勤劳能干啊！
最有趣的要数小朋友了，虽然他们还不会耕田织布，但也想帮父母分担一些事务。在村东头的瓜园里，一群天真可爱的孩子，正在那棵郁郁葱葱大桑树的树阴下，弯着腰，学着大人们的样子，有模有样地学着种瓜呢。
乡村生活真是美好而和谐啊！
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文3篇（扩展6）
——《四时田园杂兴》教案5篇
《四时田园杂兴》教案1
【教学目标】
1、自主识字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、仿写诗句，提高学生的语文素养。
5、激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【学习内容分析】
这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。
【学习者分析】
1、学生的年龄特点和认知特点：
本课是六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。
2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：
六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。
【教学重点、难点】
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】
这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新诗
1． 同学们，上节课我们刚学了一首田园诗，题目叫《四时田园杂兴》，是南宋诗人范成大所作。谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（课件2）
背得真好，这首诗，让我们感受到了那浓浓的乡土味儿！今天我们将再次走进范成大带给我们的田园世界，这诗就是一幅清新、美好的画面，向我们展示充满乡土气息的田园生活。（板书课题）
2． 读诗题，解题意。
【师】今天我们将要学习的这首诗的名字也叫《四时田园杂兴》，
（课件3）请同学来读课题。谁还记得题目的含义？
（课件4）“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。让我们再来读读题目。（课件5）
3． 了解诗人。
（1）【师】这首诗的作者是范成大。谁向大家介绍一下范成大？
播放“范成大的简介”资料。同时播放学生读资料袋后的收获。（课件6）
（2）【师】上节课我们学过范成大的《四时田园杂兴》后，许多同学对范成大的诗词产生了浓厚的兴趣，通过上网或读书，读了他写的词，例如《千秋岁 重到桃花坞》、《满江红 冬至》、《南柯子 七夕》等。还读了他写的《四时田园杂兴》60首，这其中就有我们今天要学习的这一首。
【设计意图：充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。】
二、初读感知
1．【师】请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（课件7）
2．【师】谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（点喇叭）
3、【师】请大家再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（复点喇叭）
4、【师】这首诗描写的是什么季节的田园风光？我们来听听同学们的回答吧。
（课件8）【生】这首诗描写的是夏季的田园风光。我是从“梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。”这句诗判断出来的。我去年夏天去过南方，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
5、【师】你说得很正确，懂得学习古诗时联系生活实际来学习，金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有因为结了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大给我们营造的意境多美呀，让我们一起美美的来读读这首诗。请读出诗的节奏来。（课件9）
【设计意图：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。】
三、解意
1、【师】同学们，上一节课我们总结了一些学习古诗的方法，你还记得吗？真聪明，同学们想起来了。（课件10、11）这些都是学习古诗的方法。请同学们用大家总结出来的方法自学这首古诗。
2、学生读诗自学。（课件12）
3、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）
（1）【师】刚才，通过朗读，你读懂了什么？
【生】通过查字典，我知道了诗句“梅子金黄杏子肥”中的梅子是梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（课件13）
【师】你结合工具书，通过查阅弄懂了“梅子”的意思。请看这张图片，这就是在初夏时节成熟的梅子。金黄的梅子挂满枝头，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘来几颗尝一尝呀？我们再听听这位同学的学习收获。
（2）【生】通过查百科全书，我知道杏是一种水果，杏果实营养丰富，含有多种有机成份和人体所必须的维生素及无机盐类，是一种营养价值较高的水果。杏仁的营养更丰富，含蛋白质、粗脂肪、糖类，还含有磷、铁、钾等无机盐类及多种维生素，是滋补佳品。（课件14）
【师】你知道的关于杏的知识真丰富，你就像一个“小百科”。今后大家也要向你学习，多看《百科知识全书》丰富自己的知识。大家请看，这就是果肉丰厚的杏子，下面这幅图是营养丰富的杏仁。有些同学看到画面后已经是垂涎三尺了，好，我请你吃一颗吧。是不是酸酸甜甜呢？谁再来向大家介绍学习收获？
（3）【生】我通过上网，查到了诗中“麦花”的文字资料和图片。请看——麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（课件15）
【师】我们*时吃的馒头、包子等都是由麦子磨成的面粉做成的。上网查资料，这也是一种学习方法。
（4）【生】我也从网上找到了关于“菜花”的资料，大家来看一看。菜花指油菜花。鲜黄色，农历四五月间油菜花败落，结出油菜籽，所以说“菜花稀”。 （课件16）
【师】油菜花是在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。（课件17）
（5）理解诗句的意思。
【师】初夏时节，梅树上挂满了梅子，一颗颗金黄的梅子展示着她鲜活的生命力，多么漂亮！杏树上接满了杏，挨挨挤挤，大大的杏子果肉多，让人看了就想咬上一口。这不就是“梅子金黄杏子肥，”吗？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎样的画面？（课件18）
【生】我看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是雪白的麦花。
【师】真美呀！这正是“麦花雪白菜花稀”。
4、感情朗读
【师】南宋诗人范成大就是在初夏的一天来到了田园乡村，看到着金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的荞麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花。热爱生活的范成大按奈不住喜悦的心情，出口成诗：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（课件19）
【师】让我们展开想象的翅膀，跨越时空来到范成大所到的这座美丽的乡村，当我们置身于这迷人的风景时，情不自禁的大声吟诵诗句：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（课件20）
5．回到整体。
【师】此时此刻，美丽的乡村果园，梅树上，一颗颗饱满的梅子闪动着充满生机的金光。再看那杏树上，又肥又大的杏子挨挨挤挤，我们情不自禁的摘下一颗放入口中，嗯，酸甜可口。我们又来到了田野上，哇，一望无际的荞麦花给大地罩上了一层白纱。再看那边，原本长势旺盛的油菜花因为结了油菜籽而变得稀疏起来，但是那耀眼的金黄色，依然是那么迷人。同学们已经陶醉了面对这美景谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？
【生】梅子已经变成金黄色，杏子也已长肥了。春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的残朵；一眼望去，却是雪白的麦花。（课件21）
【师】你很不简单，说得太美了。！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗。（课件22）
6、仿写诗句。
【师】同学们去过乡村吗？来，刘老师带领大家来个乡村一日游。我们先到果园去，水果的香味扑鼻而来。我们先看到了红红的苹果，这是毛茸茸的香甜的水蜜桃，这是金灿灿的梨，还有鲜红的草莓，（课件23）看，这边架子上挂着一串串玛瑙似的葡萄，那边的樱桃树上结满了珍珠似的樱桃，这边一串串味道鲜美的荔枝压弯了枝头。（课件24）同学们喜欢吃哪种水果？摘过来尽情的吃吧！吃饱了，我们再到菜地去看看。地里的蔬菜长得也真喜人啊，扁扁的豆角，红红的辣椒，鲜嫩的黄瓜，嫩绿的苦瓜，这可都是我们餐桌上的美味呀。（课件25）同学们，看到这么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你难道不想吟诵诗句吗？让我们“大显身手”，仿照古诗写诗句。（课件26）
（1）有的同学出口成诗：梨子金黄桃子肥，苹果红红草莓鲜。你还真有范成大的风范。
（2）这位同学做得诗更精彩：玛瑙葡萄胭脂樱，翡翠黄瓜丹红椒。刘老师听了拍手叫绝。
（3）同学们，你们做出了什么样的诗句呢? 赶快把它写在课堂练习本上吧！
【设计意图：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，还要交给学生学习的方法，给学生创造主动参与和表现的机会。】
四、品读人勤。
1、【师过渡】我们和范成大一同游览的这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？
【生】我认为农民们在地里干活。（课件27）
2、【师】但是作者在诗中并没有描写繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活呢？
【生】我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。课前预习时，我查看了古诗的译文，知道了：日长－－夏至白昼最长。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。 初夏的时候天长了，也到了农忙的时候。村子里却没有行人，勤劳的农民们一定是去下地干农活了。（课件28）
3、【师】你说的很对。初夏的时候天长了，农民们有许多农活需要做，他们要把成熟的杏子、梅子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥，他们早出晚归忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。诗中虽然没有描写繁忙的劳动场面，但从侧面写出了农民劳动的情况。
4、【师质疑】诗人为什么不痛痛快快地写农民们在田地里热火朝天的干农活，却要写“无人过”呢？有些同学想到了，诗人用三个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里去摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦的去麦地除草，去油菜地施肥，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊！（课件29）
5、【师】篱笆前没有人走动，显得是那么的安静。诗人在篱笆边看到了什么呢? （课件30）对“唯有蜻蜓蛱蝶飞”，惟：只有。蛱蝶：蝴蝶。“惟有蜻蜓蛱蝶飞”的意思是只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 作者为什么要描写蜻蜓和蝴蝶呢？
【生】作者以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。（课件31）
【师】对，在这妙美如画的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，衬托出村中的寂静。这种描写方法可真传神！
6、【师】此时此刻，谁能用自己的话来说说诗句“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”的意思？
【生】“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”的意思是天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。（课件32）
7、【师】诗人范成大从安静的篱笆外走过，看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，他满怀喜爱之情，出口成诗“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”（课件33）
8、【师】看到这种美景，我们又一次陶醉了，情不自禁的吟诵“日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。”（复点课件33）
【设计意图：“教是为了不教”。学生自己观察、发现、交流书写正体现了这一理念，教师起到点拨作用，充分给学生自主。】
五、悟读升华
1．【师】诗人范成大可真是才华横溢，写下了这么动听的诗歌。如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《四时田园杂兴》，大声地吟诵出来。（课件34）
2．【师】是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。（复点课件34）
3、【师】我想此时此刻，范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗，并把它牢牢地记在心里。（学生录音伴乐读）（课件35）
【设计意图：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合具体的语言环境，加强对语言文字感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟诗情。】
六、比较两首诗
【师】这两节课我们学习了范成大的《四时田园杂兴》组诗60首中的两首古诗，这两首诗都是写田园风光的，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写写景，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（课件36）
【设计意图：这一环节的设计意图在于让学生通过比较明白，诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。学会多种观察方法和表达方法】
七、积累古诗，拓展品读，激发兴趣
1、【师】是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种*和、宁静的气氛。诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情通过组诗《四时田园杂兴》60首传递给世人。课下同学们可以找来这些诗读一读，走进作者的内心世界，感受作者的独特情感。我国古代的田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇，后人把这些诗作集合成册，例如《唐诗三百首》、《宋词三百首》，同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，提高自身的文学底蕴。（课件37）
2．拓展《鸟鸣涧》
【师】刚才我们在学习古诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。请大家来读读王维的这《鸟鸣涧》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。（课件38）
【师】你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。（课件39、40、41）
3．学生交流，再全班交流。
（1）指名读。
【师】谁来读读这首诗？你读得很有感情。（课件42）
（2）【师】谁来说说，这首诗描写的是什么季节的风光？
【生】这首是描写的是春季的风光，我从诗中的2个“春”字看出来的。（课件43）
（3）说诗句的意思。
【师】运用学习古诗的方法后，谁理解了这首诗？请你来说说诗意。（课件44）
八、总结
【师】同学们已经能熟练的运用大家总结出来的学习古诗的方法了。学以致用，非常好。中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。
《四时田园杂兴》教案2
教学目标：
1.学会本课的3个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点：
1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程：
一、激趣入诗
1.了解作者生*
2.释题
3.激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读
1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流
利。(生自由读)
2.师指名读并评价
(师评价指向：1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)
3.齐读
4.解意
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首
古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3.生读诗，闭眼想象，小组交流
4.全班交流
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)
第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?
(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5.回归整体
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)
师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读
生指名读
生背诵
四、拓展品读——心境之读
1.拓展视野，进一步感受
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。
2.学生交流再全班交流
3.总结
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和*、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!
五、作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
板书设计：
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(夏日)
《四时田园杂兴》教案3
一、激情导入
1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者
⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?
⑵ 介绍作者：播放视频资料范成大的简介。
3、释题：
四时兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?
一、激情导入
兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用情感导语，使教学主体学生主动积极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们略)
通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。
接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗?你读过他写的诗吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然后播放范成大的简介资料。
这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。
二、初读古诗，初步感知诗的内容
1、指导读准字音，读出节奏：
⑴ 请说说诗应该怎样读?
⑵ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶ 听范读
⑷ 个人自由朗读。
⑸ 指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
3、小声自读，边想边画：
诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女──耘田织布
童孙────学种瓜
二、初读古诗，初步感知诗的内容
这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等)，听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。
我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。
接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写了(略) 三、学习诗文，探究诗意
1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。
⑴ 昼：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 绩麻：把麻搓成线。⑸ 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：参加。⑻ 耕织：耕田织布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑阴：桑树下。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、指名试着概述全诗大意：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!
5、质疑： 三、学习诗文，探究诗意
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如
最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。
四、品词赏句想象悟情
1、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
⑴ 诗歌一、二句写了什么内容?
明确：农民劳动的繁忙景象。
⑵ 想象：昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)
⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)
反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
2、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)，你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。
品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。
这两句诗。
五、有感情地朗读全诗，指导背诵
1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
2、指名读。
3、老师配乐吟读。
4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
六、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 四、品词赏句想象悟情
这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色彩的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像;应抓住精要之处，指导细细品读，体味诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢?
第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。接着让学生想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。最后是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美本事，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。读好昼、夜、各当家昼夜读重音，各当家要上扬。
而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个学字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生观察图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦?(大人在忙着干活，小孩在种瓜)，然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢?大人说：爸爸妈妈忙着了，去、去、去玩去吧。小孩噘起嘴说：不，我也能干活于是就学起大人种起瓜来。那你们喜欢这些小孩子吗?(天真、好学、可爱、爱劳动，不怕苦不怕累)。最能体现不怕累的是那个词呀?是也，字，大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊?学。诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，要求学生读出也、学的感情色彩来，(老师范读一次)带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。
七、知识的延伸
1、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明(课件)
2、再学习一首(课件)田园诗篇
在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。
夏时田园杂兴
黄尘行客汗如浆，
少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，
柳阴亭午正风凉。
3、背诵自己熟知的田园诗。 六、知识的延伸
读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现量的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上大概说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
八、总结
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗?这节课我们就上到这里。 八、总结
这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外，另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最后的总结是这样的(略)这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓励。
《四时田园杂兴》教案4
第一课时
教学目标
1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程
一导言
诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课
（一）资料交流
１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。
诗歌成绩 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为*古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：*古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
（二）诗歌朗诵
１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）
２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。
（四）交流探究
１诗歌一、二句写了什么内容？
明确：农民劳动的繁忙景象。
２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表示什么呢？
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。
３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充溢了浓郁的乡土气息。
三练习：１小组朗读背诵诗歌
２默写诗歌。
四小结：１文学常识
２朗诵知识
３诗歌的内容和思想感情
五作业
１理解、背诵并默写所学的诗歌。
２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
第二课时
教学目标
1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程
一检查作业
1背诵诗歌
2默写诗歌
二教授新课
（一）交流资料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
（二）朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究
1诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5诗歌的写法
明确：1点面结合
2动静结合
三练习：
1朗读诗歌
2背诵并默写诗歌
四小结：
1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
五作业：
1理解背诵默写两首诗歌
2预习《山中杂记》
《四时田园杂兴》教案5
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
教学难点：
有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
教学过程：
一、导入
现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。片头。
二、欣赏诗歌
现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿!你也一定会陶醉其中的。播放课文朗读。
三、介绍作者
范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
四、解释诗题
“四时”“兴”是什么意思?
“四时”在这儿表示的是一年四季，这里的“兴”是兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。
谁能用自己的话说一说题目的意思?
“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!
猜想一下诗文会写些什么内容?
五、理解诗意
①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
1、诗歌一、二句写了什么内容?
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。
明确：农民劳动的繁忙景象。
⑥未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。
2、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这两句诗的意思是：小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。一个“学”字，天真、可爱的儿童形象跃然纸上。三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请你认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)
六、领会诗境
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面?吟诵古诗。
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。这是我们农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。让我们一起走进田园感受此情此境吧。
七、归纳学诗方法
《四时田园杂兴(其三十一)》改写作文3篇（扩展7）
——《四时田园杂兴》阅读答案 (菁选3篇)
《四时田园杂兴》阅读答案1
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（1）这首诗题目中的“兴”指的是（ ）
A、举办，发动
B、流行，盛行
C、兴致，兴趣
（2）这首诗中描写了哪些人？他们分别做了哪些劳动？请你填一填。
（_______）：__________
（_______）：___________
（3）这首诗后两句描绘了一幅怎样的情景？请你发挥想象写一写。
_____________________________________________________________________
（4）读这首诗，我们可以了解劳动人民的.________，体会到诗人对他们的_____之情。
参考答案：
（1）C
（2）村庄儿女 耘田绩麻 童孙 学种瓜
（3）孩子们不会耕地也不会织布，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是就在茂盛成荫的桑树底下学大人的样子种瓜。
（4）繁忙生活 赞美
《四时田园杂兴》阅读答案2
四时田园杂兴(其三十一)
范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
乡村四月
翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
（1）．两位诗人的目光都紧盯农村这一特定时节，都运用了手法勾勒出农村特有的生活画面，形象再现了农忙的景象。(4分)
（2）．古代诗人在反映农村生活时，感情往往比较压抑。但范成大、翁卷这两首诗却与之不同，读来有别样的滋味，试作赏析。8分)
答：
（1）夏初(初夏、夏天、夏季)白描（各2分）
（2）这两首诗，流露出的都是轻快愉悦的情感。(2分)①范诗写农忙季节，田间劳作的人们各司其职，忙忙碌碌，开开心心。景是宜人的，事是悦人的，全诗基调昂扬。（3分）②翁诗的前两句写景，所写之景让人感到惬意、舒心；诗的后两句写人，突出了人人忙碌，农事不断，让读者体会到农民投身劳动的积极性，表达了愉悦之情。（3分）
《四时田园杂兴》阅读答案3
土膏①欲动雨频催，万草千花一饷②开。
舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋③过墙来。
【注释】
①土膏：指肥沃的土地。
②一饷：片刻。饷，通“晌”。
③鞭笋：细长的竹笋。
（1）这首诗的第一句中，“________”二字形象地表现出春天乍到，大地复苏的情形。
（2）下列对诗歌的理解不正确的一项是（）。
A.“一饷开”三字，形象地描绘出花草在春天生长迅速，片刻间使人眼花缭乱的景象。
B.诗人精心选择农村特有的景色与农民的.劳动生活来表现春天，写出了春天的勃勃生机。
C.诗歌最后一句巧借鞭笋来透露春天的气息，与“一枝红杏出墙来”有异曲同工之妙。
D.诗歌先概括描写春天，然后具体描绘景物。“催”“开”“过”等词充满着动态之美。
（3）这首诗都描写了哪些景物？表达了诗人怎样的思想感情？
_______________________________________________________________________
参考答案：
（1）欲动
（2）B
（3）作者描写了土地、雨、草、花、荒地、竹笋。表达了诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
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