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2023年度丰子恺手指教学设计3篇(范文推荐)

时间:2023-02-24 15:25:06 来源:网友投稿

丰子恺手指优秀教学设计1  【教学课题】:  六年级下册第五课《手指》  【教学课型】:  新授课  【教学目的】:  1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”,了下面是小编为大家整理的2023年度丰子恺手指教学设计3篇(范文推荐),供大家参考。

2023年度丰子恺手指教学设计3篇(范文推荐)

丰子恺手指优秀教学设计1

  【教学课题】:

  六年级下册第五课《手指》

  【教学课型】:

  新授课

  【教学目的】:

  1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”,了解五指各自的特点;

  2、能力目标——概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法;

  3、情感目标——有感情地朗读课文,让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性。

  【教学重点和难点】:

  1、教学重点——清楚了解五指各自的特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的;

  2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理;

  【课前准备】:

  多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

  【教学课时】:

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1、谈话导入:生活中除了个别伟大的人和事,更接近我们生活的是一些*凡的人和事,而这些*凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹,其实只要我们仔细观察、认真思考,也能从中收获耐人寻味的启示。同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状。你们说,哪根最好看,哪根最有用?我们今天就来读读课文《手指》,看看作者是怎样写我们的手指的。

  2、板书课题,齐读课题

  二、初读课文,理解大意

  1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;

  2、边读边想,课文主要写了什么内容;

  3、板书填空题,让学生寻找出答案。

  三、自学感悟,读文明理

  1、出示多媒体课件中的自读思考题,让学生先自学再和小组同学交流;

  2、通过讨论和提问的形式,引导学生自主学习,了解五指各自的特点;

  3、小结问题,依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格,并注意抓住以下关键句进行分析:

  ①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

  这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

  ②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。

  中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

  ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

  作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。

  ④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

  这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

  4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受;

  四、品读课文,体会写法

  1、作者通过描写五指各自不同的特点,想告诉我们一个怎样的道理?反复朗读品味最后一段课文;

  2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?

  3、你愿意做哪根手指呢,为什么?

  五、拓展延伸,启迪思维

  1、总结该单元——学习了这一单元的内容,我们基本悟到了读文明理的方法;

  2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事,让学生体会其中的道理,并交流发言

  断手指的国王

  从前,远方有一个很会治理国家的国王,他有一个非常聪明的丞相,每当国家有什么重要大事的时候,他都会谦虚地向丞相请教,但无论国王问什么事情,这个丞相总爱说“好”.这令国王非常生气,他要找个理由治治丞相的这个毛病.

  有一次,国王在打猎的时候,不小心被猎器斩断了一截拇指,他连忙问丞相:“我的拇指被斩断了一截,好不好?”丞相不假思索地回答:“好!国王陛下.”这个回答使国王满腔怒火,他以落井下石为罪名将丞相关了起来,并问丞相:“现在你被关在牢房里了,好不好?”丞相毫不犹豫地回答:“好!”国王说:“既然你觉得好,便在牢房里多住几天吧!”

  过了两天,国王又想外出打猎了,他不想释放这个倔强的丞相,只好一个人单独出发了.没有熟悉地形的丞相做伴,国王很快迷了路,并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里.

  这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的.当天晚上,食人族的几名大汉把赤身*的国王绑在了一个十字架上,然后堆满了木材,准备吃烤人肉.一名巫师引导着众人举行了祭礼,他把清水喷到国王身上,逐步检查他身体的各个部位.当他检查到国王的手指时,这个巫师开始摇头叹息.检查完毕,巫师向酋长报告说:“我们族人只吃完整的动物,这个人断了一根指头,是个不祥之物,我们不能吃他.”酋长不得已,只好放了国王.

  国王白白捡回了一条命,非常激动,回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相.他流着泪说:“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事,它救回了我一条命,我错怪了你.”稍后,国王又心有不甘地问丞相,“我把你关在牢里十多天,好不好呢?”

  丞相回答:“好,很好!”

  “为什么呢?”国王问.

  “我尊敬的陛下,如果您不抓我进监牢,我一定会随从您去打猎,我们会一起被食人族抓走,您可以因为断指而保全性命,但我必死无疑,因为我很完整呀!”

  国王听后,顿觉茅塞顿开:每件事都有它的两面性,好和坏是随时可以转换的呀.

  【作业要求和指导】:

  1、阅读推荐文章,促进课外阅读;

  2、以*凡的人或事为对象,写一篇有哲理的短文。

丰子恺手指优秀教学设计2

  【教材简析】

  本文开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。

  【教学目标】

  1、借助字典、联系上下文,理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。

  2、概括课文主要内容,了解五根手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。

  3、领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

  【重点难点】

  清楚了解五指各自的特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。领悟课文中蕴含的道理。

  【教学过程】

  一、联系实际,引入新课。

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语:“五个兄弟,住在一起,有骨有肉,长短不齐。”你们猜这是什么?对,就是手指。

  2、谈话:同学们,我们人人都有一双手,手上长着十个手指(伸出两只手),时时看到,常常用到。可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。

  3、简介作者:丰子恺(出示课件)

  丰子恺(1898、—1975、)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。

  二、初读课文,感知内容。

  过渡:那么文章围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文,找一找答案。

  1、学生自读。(出示课件)提出自读要求。

  1)、自由读课文,读准字音。

  2)、边读边想,课文主要写了什么内容?

  3)、作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

  2、汇报自读效果,讨论交流。

  (1)指名分自然段朗读课文,读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语,不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素,较容易理解。)

  (2)指名说说文章的主要内容,出示课件。课文主要内容:课文先总写一只手上的五根手指___,然后分别具体写___,最后总结写___。

  (板书:各有所长,各有所短)

  三、细读课文,了解特点,感受内涵。

  过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态,各有长短,那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文,找出相关句子,并作出记号。

  1、学生带着问题再读课文,找句子,理解。

  (1)找出写各手指长处的句子,读一读,理解。

  重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。

  其余句子略加点拨。

  (2)找出写各手指短处的句子,读一读,理解,师简单点拨。

  2、议一议:

  (1)你喜欢其中那个手指头?为什么?那么让你只保留这个,其他不要怎么样?为什么?

  (2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?

  (3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。)

  板书:团结一致,根根有用,根根有力。

  (这里可以相机引导学生发现文章结构——总分总)

  四、品读课文,升华感悟,迁移运用。

  1、在读最后一段,升华内涵。

  (1)你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。

  (2)团结为什么能使力量变大?(取人之长,补己之短,充分发挥各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相学习,互相帮助等。

  (3)手指需要团结合作,才能扬长避短,发挥最优效果,从而帮助主人完成各项任务;那么,自然界、生活中这样的例子也很多,你能举一个类似的例子吗?

  a、做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。

  b、班级大扫除的分工,扫地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。

  c、同学们当中也各有各的优缺点……

  2、(课件出示)“阅读链接”的小诗《手》,自读感悟。

  五、作业:

  小练笔。(任选一篇)

  1、大家还记得五官争功的故事吧,下面就根据我们所学内容,以《五指争功》为题,编写课本剧或小故事。

  2、想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,以*凡的人或事为对象,写一篇有自己感悟的短文。

丰子恺手指优秀教学设计3

  学习目标:

  1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

  2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。

  3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

  教学重点:

  重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。

  教学难点:

  难点是领悟其中的道理。

  教学准备:

  搜集作者资料,了解作者及作品。

  教学时间:

  1课时

  整体设计意图:

  这是本单元的最后一课。教学本课前,先引导学生回顾一下本单元的学习内容,然后再转入本课的学习,做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法,依靠自己的努力,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力量大”的道理。

  教学过程:

  一、交流、总结本单元学习内容

  1、组织学生交流。

  通过学习本组的几篇课文,你了解了哪些作家,哪些作品给你留下了深刻的印象,你从中感悟到哪些人生的哲理,受到什么样的启示。

  2、导入新课。

  同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。板题:手指

  二、初读课文,理解大意

  1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

  2.边读边想,课文主要写了什么内容?

  三、细读课文,感悟写法

  出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流

  1、自读课文,填表格。

  手指名称

  姿态

  优点

  缺点

  大拇指

  食指

  中指

  无名指

  小指

  2、交流汇报、感情朗读

  抓住最能反映五根手指特点的"句段,进行重点体会。

  如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点——不美。具体表现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用。

  3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

  4、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?(五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。)

  5、读第1、第六自然段,思考:作者写五指的目的是什么?

  (告诉我们:“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”即:团结起来力量大。)

  四、品读课文,迁移运用”

  1、理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

  2、引导学生通过比较,体会这组课文表达感悟的方法。

  《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟,以直接表白的方法,给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪。

  3、小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。

  4、指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

  五、拓展延伸,启迪思维

  阅读一首小诗

  手

  把手张开

  是一朵鲜花

  人的一生

  注定为美挥洒

  把手合拢

  是一枚果实

  含辛茹苦

  收藏天地精华

  背诵小诗

  六、作业布置

  阅读丰子恺的作品

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