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2022年度县教育局长在年全县小学教学管理工作会议上的讲话

时间:2022-09-22 09:40:04 来源:网友投稿

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2022年度县教育局长在年全县小学教学管理工作会议上的讲话

县教育局长在2021年全县小学教学管理工作会议上的讲话

同志们:

今天在这里召开全县教学管理会议,主要目的是总结全县小学教育教学工作取得的成绩,分析存在问题和不足,明确今后我县小学教育教学工作的目标任务,力争小学教育教学质量再上新台阶。下面,根据局党组研究,我讲以下三个方面的问题:

一、正确认识我县小学教育教学工作取得的成绩

(一)教育质量意识进一步增强。全县各级各类学校都把教育教学工作做为中心工作来抓,围绕提高课堂效率这一重点,不断创新思路,强化管理,更新教育教学理念,全县各学校都形成狠抓教学质量的氛围。一是优质学校集团化办学模式初见成效。城区优质教育资源覆盖面逐渐扩大,XX小学两年多的时间走向内涵发展之路,管理科学规范。XXXX学校、XXX学校较短时间内学校办学展趋于规范。二是农村学校以中心学校为龙头,引领本镇各完小狠抓教育教学工作。目前,全县各学校一心一意抓教学的氛围已经形成,教育质量意识进一步增强。今年xx月份期末检测中,xx中心学校稳居全县农村学校第一,xx中心学校、xx中心学校、xx中心学校、xx中心学校均保持全县前列,xx中心学校、xx中心学校的成绩都有了大幅度的提升。

(二)人才培养模式多元化迈出新步伐。在教育教学中,全县各学校都认真研究学生特点,制定因人而异的培养模式和实施方案,拓宽学校人才培养的渠道,加大学生综合素质评价工作力度,为学生成才搭建广阔的平台。

xxxx小学鼓励教师各显神通,努力使教师将自身资源转化为学校课程,每周x下午多个项目同时进行,内容丰富多彩,“围棋入门、电子小制作、计算机硬件初探、回宫米字格写字”等课程都进入了学生课堂,学生的综合素质得到全面培养。彭楼中心校的广场舞、球操、武术等,大大丰富了学生在校精神文化生活,激发了学生的兴趣,拓宽了学校人才培养的渠道。

(三)教师队伍业务素质和教学水平不断提升。教育大计,教师为本。全县各级各类学校都把教师队伍建设作为加快教育发展的重要保证,通过“请进来、走出去”和网上研修等多种渠道,对教师进行多种形式的培训,教师的业务水平和教学能力得到提升,为全面提高教育教学质量奠定了基础。 当前隐藏内容免费查看

(四)创新教研方式,实施精准教研。在工作实践中,县教研室积极指导各乡镇中心校加强教学研究工作,指导乡镇中心校与城区学校组建教研联合体,在联合体内部进行强弱校“捆绑”结盟教研。将城区学校与乡镇学校通过“结对帮扶、专题讲座、课例研习、网络交流”等,积极指导城乡教研联合体开展座谈会、公开课、研讨课、观摩课等教研活动,联片教研已初见成效。

(五)改变单纯知识传授,注重学生习惯培养。小学阶段,重要的不是知识的学习,而是学习习惯和能力的培养。我县有不少老师在培养学生学习习惯方面取得了显著的成效。如:xx镇xxx完小xxx老师从x年级开始就注重让学生保持正确的读写姿势,认真写铅笔字,到x年级的勤于搜集资料,在实践中学会运用等,良好习惯的养成一直贯穿于xx老师多年的教学实践,正是这种坚持,xx老师班级的同学无论是课前预习、还是课堂听课,无论是课下作业,还是课外阅读,都取得了可喜的成绩。

二、认真剖析存在的问题

在肯定成绩的同时,也要正确对待存在的问题。

(一)落实课程方案不到位。目前,我县多数学校没有真正执行符合国家课程方案的课程表,课程开设存在严重偏科现象,部分学校科学、道德与法制、音、体、美、信开设不全,学生的学习兴趣受到很大影响。

(二)学校管理不够规范。个别学校教育教学管理仍较粗放,部分学校没有建立起规范运行的制度机制和激励机制,各项管理制度和措施落不到实处,部分学校领导的管理水平和执行力唐有待加强。

(三)教师队伍建设缺乏手段。教育干部和教师工作积极性发挥不够充分,部分教师的业务素质不高,传统的教学观念、教学模式、管理方式与新课改要求不相适应;个别学校在教师管理特别是青年教师、骨干教师、学科带头人培养等方面工作落后,措施乏力,导致教师阶梯式成长缓慢。

(四)教学常落实不到位。有的中心校人浮于事,不能突出教学工作的中心地位,教学质量长期停滞不前,有的中心校长期缺乏切实可行的教学管理机制和措施,一学期甚至一学年不能开展一次业务活动,偶尔到学校去也只是蜻蜓点水、走马观花,既不深入课堂,也不走近教师,不管教案,不看作业,教案只查篇数、听课只查节数、作业只查次数,根本不重视教学环节的质量和效果。有的教师书定教案不认真,甚至抄写下载现成教案,上课不拿教案,不用教具,教学效果差;有些学校教师不会现代化教学技术。

(五)教育资源不能充分利用。科学教室、实践活动室、微机室等功能用房排不上用场,图书仪器只是摆在架上,实验室长期不用,阅览室见不到教师学生,没有形成阅读教育氛围。

三、强化措施,努力把我县小学教学管理工作推上新台阶

(一)全面落实课程方案,提升学生综合素质。全县各学校要进一步落实《xx省义务教育课程设置方案》,校长要高度重视课程建设,切实提高专业水平和管理能力,在课程建设各个关键环节加强领导。同时,各学校要攻坚克难,想方设法开全课程,开足课时,不得以任何理由擅自增减课程和课时。今后相当一段时间将课程开设铸为重点工作进行督导,采取有效手段对教学效果进行监测、考核。

(二)进一步落实教学的中心地位。教学是学校的永恒主题,是教育工作的“重点”;教学质量是学校的生命,是教育工作的“重中之重”,

1、抓好教学质量,要增强紧迫感和危机感。全县各学校想问题、办事情、做工作都要从质量大局出发,要客观分析教学方面存在的短板与不足,面对落后不退缩。

要把质量作为“一把手”工程来抓,我们各位校长要明确自己的角色定位,根据既定的质量目标,分解、细化、落实到每位教师,做到层层有压力,人人都有目标。要做到“谁主管谁负责”,层层抓落实,一抓到底;要严格执行目标管理责任制和责任追究制。领导干部要靠实绩进步,教职员工要靠实干立身。要真抓实干,少说多干,扎实苦干。要有发展的意识、创新的意识、争先的意识。要树立信心,鼓足干劲,振奋精神,肯干、敢干、会干。

2、抓好教学质量,要重视教学的全过程化管理。在教学过程中,全县各学校要强化全程化的管理,密切关注学生的发展态势,把握学生的成长规律,大到重视每个年级的教学,小到重视每节课的效果,要真正做到重视每一个过程。今后,每学期要进行一次质量监测,科学分析,实行全过程管理。

(三)深化教学改革,提高课堂教学实效。课堂是学校实施教育行为的主渠道,提高教育质量的关键在课堂、根本在课堂教学效益。

1、要牢固树立学生的主体地位。衡量课堂是否高效关键要看学生的学习效率如何,因此,要实现课堂高效,必须牢固树立学生的主体地位,把课堂交给学生,把时间交给学生,把任务交给学生,把疑难交给学生,让学生自主学习,让学生合作探究,让学生真正成为学习的主人。老师要明确自己在课堂上的作用只是关注学生学习的过程和状态,适时提供服务和指导,要做到少讲多学,少讲多练,先学后教,以学定教,教师千万不能满堂灌,要学会放手,要充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、要切实解决好两个问题。任何课堂要实现高效,都要解决好两个问题,即“教什么”和“怎么教”的问题。要实现课堂高效,就要仔细研读课程标准,解读教材内涵,科学研判学生的学情,从而做到课堂上教学目标精确、教学内容精准、教学方法精当只有全体学生在单位时间里掌握了足够多的方法、学会了足够多的技能、激发了积极的情感态度、促进了正确价值观的形成,这样的课堂才可称之为高效课堂。

(四)强化教学管理,全力提升教育教学质量。管理是教育工作永恒的主题,也是提高教育教学质量的基本手段,务必抓好落实。教学管理要注重突出规范管理,科学管理,实施流程管理,强化目标管理。要健全决策、监督、管理体系,完善科学、有序、精致的流程。校领导要做到“实情在一线掌握,问题在一线解决,办法在一线产生,实绩在一线创造”,把管理的重心下移到班级,下移到课堂,校长要有气度,要有胸怀,要有雅量,配足中层干部,下放权利,实行层级责任制,一层对一层负责,一层对一层考核,充分调动方方面面的积极性、主动性和创造性,实现管理的最大效益。

(五)要大力培养学生的良好习惯。好习惯会终身受益。小学阶段作为学生学习的起始阶段,要着力培养学生的良好习惯。

1、要重视学生的书写习惯的培养。2、要注重培养学生良好的课外阅读习惯。我们要注意阅读教育,是从学校层面到教育层面的转变,从语文学科教学到各学科教学法的转变。各学校要制定出具体实施方案,要明确各学段、各年级、各学科必读书目、选读书目。提倡师生共读、亲子阅读,确保读出意义。学校领导、教师在读书方面要带好头。同时要强化督导考核,持续抓下去,让广大师生都养成良好的阅读习惯。

同志们,小学教育是为学生终身学习和人格发展奠基的工程,对人的一生有着极其重要的影响。衷心希望大家在已有成绩的基础上,进一步创新机制,真抓实干,努力把我县小学教育教学管理工作推向一个崭新的发展台阶。

谢谢大家!

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